“一个春天有千万朵玫瑰，而对于每一朵玫瑰而言，却只有一个春天！”而我有幸成为了玫瑰心里的春天，学生心里的老师。
——题记
2011年23岁的我从吉林师范大学毕业了,在许多毕业生拿着简历穿梭于各大招聘会场，与面试官舌战群儒时，我经历了3个月的奋战，成为了的一名特岗教师。
刚踏出校门的我怀揣梦想，从白山市长白山地区不远万里来到吉林市蛟河市任教。在去青背九年制农林小学报到的路上，我已经做好了到偏僻的农村去任教的心理准备，但是随着载着我的摩托车向大山里驶入，我的心里有些莫名的恐慌......当我踏入青背九年制农林小学时，眼前的景象是我完全无法想象的：学校坐落在两面环山的村外，四周都是玉米地，所谓的学校不过是两排烧火墙的平房，一排是教室，一排是办公室，沙土的操场上孤单的立着国旗台。更令我无法想象的是全校6个班级就是6个年级，全校师生不足百人，这和我从小上的每个班就有50～60人的学校来说简直是天壤之别。学校教学条件的艰苦，教学资源的贫瘠，让我心里产生了一个疑问：真的要留下吗？
我一个人站在操场上，心里做着激烈的思想斗争：
留下？一个20多岁的女孩在一个人生地不熟、交通不方便的地方，安全吗？一个满怀雄心壮志的大学生到一个贫困的山村里浪费青春，甘心吗？
离开？社会竞争的激烈、社会现实的残酷是我这个刚毕业的大学生可以面对的吗？对于自幼家境贫寒的我来说，这份稳定的工作不是我渴望已久的吗？
就在我站在操场上犹豫不决时，许多孩子将我围住，他们紧张又小心地问我：“听说你是新来的老师，真的吗？”看着他们那双清澈无比又充满求知的眼睛时，听到他们那银铃般的声音，天生孩子王的我心里有丝触动。想想含辛茹苦的父亲，再想想瘫痪在床的母亲，我心里有了一个两全其美的办法：先留下看看再说。看着我的犹豫，孩子们更加紧张。于是我大声的回答他们：“是真的！”孩子们一听，又蹦又跳，别提多高兴了。他们七嘴八舌的问我问题，我一一回答着，我们聊的特别开心。看着他们纯真的笑脸，我的心里有个声音在说：也许这里没有你想的那么差？
后来事实证明我选择留下是对的。我们的女校长与我同吃同住，共同工作，共同劳动，让我知道领导也可以这样和蔼可亲；这的其他教师都比较年长，他们把我当自家孩子般关心呵护，让我感受到了同事也可以这样和睦；我的师傅在教学上给我指导，师母在生活上给我帮助，让我感受到学校的温暖；家长知道我是外地来的老师，平时不能回家，周末经常邀请我去他家住，让我感受到了家长也可以这般体谅老师；学生家里做了好吃的总带来给我吃，有煎饼、小豆腐、地瓜等，这些生活的必需品虽然很平常，但却使身在异乡的我心暖暖的......
这里的人对我的好让我知道：我的留下是对的；而这里的孩子让我知道：这里更需要我！
刚开始教学的时候，我教学生学习英语，根本就是“鸡同鸭语”：有的学生基础差听不懂，使我特别着急，怕他们失去学习兴趣；有的学生学得快，知识已经懂了，我再讲，他们觉得乏味，我又怕他们骄傲；有的学生依然遵循前任英语教师的教学方法，与我的根本不“对接”......记得那是我刚来的第二天，我在这个学校上的第一节课，是四年级的英语课，我信心满满的走进教室，大声的说：Class begin!结果连说了几遍学生都没有反应，最后他们的班长举手问我:“老师，你说的是什么意思？”我茫然的问他们：“我说的是上课，那你们平时怎么喊上课的？”他们告诉我是：Hello,boy and girl!我马上道歉的说：“不好意思，怪我没说明白，那我以后也这么说。”我的信心减了一大半。在讲单词时，我刚读完，他们班的”英语大拿“就站起来反驳的说：“我们以前的英语老师不是这么讲的。”当时的我真的不知道该怎么办，只能先让他坐下，说回去问问他们以前的老师是怎么讲的。这是我仅有的信心也荡然无存。
这样的现实让刚参加工作的我有些彷徨。就在我对自己失去信心，对于教学百感交集时，我的师傅——陈庚老师，告诉我“教学有法，教无定法”，并将他近十年的工作经验传授给了初出茅庐的我。
天生好强的我决定改变现状。“物竞天择”，不能改变环境，我就必须要改变自己，适应环境，开拓出属于自己的生存空间。我在师傅的教学经验的基础上，又融入了我个人的理念，摸索出了一套属于自己的教学方法——我的课堂我主宰，我的学生我引领。
在组织学校的活动时，我发现这些孩子“麻雀虽小，五脏俱全”：有的学生脑瓜特别聪明，一教就会，书上的英语对话全能背诵，将来应该考外国语学院；有的学生声音好听，善长朗诵表演，将来可以考传媒大学；有的虽然学习成绩不太好，却是个体育健将，还会画画，将来可以考艺术学院......
现在的我庆幸当初自己选择了留下，不然我将无法体会身虽在异乡，心却如在家般异常温暖的感觉；不然我将无法见证他们的进步，更无法见证自己的成长；不然我将错过人生中绚丽的一笔......
我将在这个纯朴的地方为更多的孩子编织梦想，让他们放飞自己的梦想，为自己的人生增添更多的绚丽多彩.....
