周三上午第二节是我的语文公开课，说实话，上语文公开课心中是忐忑不安的。大学四年就上了两个学期的语文课，并非本专业，所以也不以为然，没学到什么有用的东西。更没有系统接受过语文教学的教育。从16年调入小学工作，任教语文学科以来，心理上始终是不接受的，是排斥的，只是自己也无能为力改变些什么。就这样吧，当一天和尚那就撞一天钟吧。这样的心态不仅影响了我的语文教学，也直接影响了我的学生。胆大的学生会跟我发问：老师，你怎么老是上英语，不上语文呢？我不答复他，原因是我怕上语文课，除了对语文基础知识的检查，不知道从哪里着手可以提高学生成绩，在三年的语文教学过程中，语文成绩飘忽不定，一会好一些，一会就跌入深谷。相反，英语成绩却稳步提升。这更加深了我的错误认识，我是学英语的，真的不会教语文。这是情有可原的。
直到19年9月，我们学校实施循环教学，我被轮流到了四年级，接任四二班的班主任和语文、英语教学工作。这次我重新审视我对语文教学的看法，我不能再像以往那样了，这群孩子要跟着我三年呢，语文还是众学科之首，如果我再不摆正心态，那我可要毁人不倦了。再加上同事对我的信任，他们的孩子也在我班里。另一个优秀女学生的妈妈不知在哪里看到过我排演的课本剧，分班前拖辅导班老师说辞，一定要把孩子送到我班，有了这些客观的主观的因素，一下子觉得肩上的担子重了许多。
语文能力的提高绝非一朝一夕轻易取得的。除了基础的字词，常识积累之外，阅读能力和习作能力的培养则更为艰难。因此我们班结合晨诵课，每周积累二到三首唐诗。十五分钟的午写也一直进行着，上周五分钟说写课程也加入到语文课堂教学中来。目前这些拓展课都处于起始阶段，自己本人现在也是学生一个，和学生一起背唐诗，请正在校外辅导机构学习书法的同学教书法，用二十分钟的时间尝试五分钟说写，现在我和学生一样，我们都在学习，每天都在学习，我不知道未来的我会怎样，我也不知道三年之后的学生会变好还是糟糕，但我看到了学生认真背唐诗的模样，看到了书法练习时那专注的眼神，更看到了五分钟说写时那跃跃欲试的冲动……所有这些更加坚定我的信念，别想太多，也别问太多为什么，默默地坚持走下去就好。或许某年某月的某一天，我们的会心一笑，就是对今天所有努力的最大褒奖。
以梦为马，不负韶华，前进路上有你，有我……我们一起，好好学习，天天向上。
