看简•尼尔森<正面管教>，读得很慢，希望能好好体味书中精髓。每读一章，都能被深深震撼，也更好理解自己的孩子或所读到的人物。
书中第四章提到重新看待不良行为。为什么识别出孩子的错误目的很重要呢？因为了解孩子的错误目的（和错误观念）有助于你采取最有效的行为，来帮助孩子达到他们的真正目的：获得归属感和价值感。
这很重要，因为一个行为不当的孩子就是一个丧失了信心的孩子。这种信心的丧失来自于失望的信念，以及没有归属感。这种信念是以事实为依据，还是以孩子的感受为依据并不重要。孩子们的行为是以自己认为真实的东西为基础，而不是以事实为基础。
真正理解尼尔森博士的观点并不见得那么容易。不经意间，读到2015年4月5日新民晚报星期天夜光杯•译文部分一篇之章＜名词和动词＞一文，豁然开朗。
由李威编译的这篇译文是这样的。几年前，有一位公立学校的老师受雇于一家特教中心，并被分派到市里的大医院去探访那些因病住院的孩子。她的工作就是为那些孩子补习功课，以便让他们在病愈回校上课时，功课不至于落下太多。
一天，这位老师接到一个例行工作电话，请他去探访个特殊的孩子，并被告知帮助他学习名词和动词。
直到这位家庭访问教师来到那个男孩的病房门外，她才知道他住在医院的烧烫伤治疗中心。而在这之前，并没有人告诉她在进入病房之前应做哪些准备，以及进入病房后会看到什么。只是被告知千万别摸那个男孩，也别碰他的床，而只能站在床边，透过口罩才能和他说话。
病房里静悄悄的，那个男孩一动不动地躺着，严重的烧伤使他显得很痛苦。面对这一幕，她顿时惊呆了，一时间竟不知该说什么才好了，当然，她感到很难过，因为她认为今天的辅导是她在当家庭访问教师以来相当失败的一次。
结果，奇迹却发生了。护士告诉她，由于她的访问辅导，那个男孩整个态度却完全改变了。不仅奋力与病魔抗争，对医院的治疗也给予了积极的配合......这一切就好像他已经下定决心要顽强地活下去似的。
诚然，故事里这位老师并没有采取了正面管教方法使那个小男孩发生如此大的转变，可是，我们能知道，这位老师的访问辅导，却是对采取不良行为的这个孩子自暴自弃反应的有效鼓励方式。
当我们不理解孩子行为背后的错误观念和目的时，我们只是对孩子的行为作出反应，而没有对其行为背后的观念作出反应。一旦大人真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子，他们就会乐意去想办法鼓励孩子。鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。
一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。这是父母和老师们最难以理解的一个概念。我们太习惯于用惩罚、说教以及其他形式的责难、羞辱和痛苦来促使孩子做得更好。
就像这篇译文中，小男孩向大人所解释的那样，＂因为，我想我的老师总不至于让一位特殊的家庭访问教师来辅导一个行将死去的男孩学习名词和动词吧，您说呢？＂当他因为自己的伤势非常严重，疼痛难忍，觉得自己就快要死掉了，正如尼尔森博士所言，他的行为反应并不是以事实为基础，而是以自己认为的真实的东西为基础，这个男孩因他的感觉而采取了不当行为，并已经放弃了继续生存的希望，但当那位特殊的家庭访问教师出现在他面前时，所有的事都因为一个简单的顿悟而完全改变。
一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子，也是最需要爱的孩子。也许我们不仅仅要放下自己的判断与情绪，观察孩子的行为，更应该好好理解孩子行为背后的观念和目的，努力让自己态度和行为更具鼓励性，如同家庭访问教师所做的事情，我们会发现更好的自己，发展孩子更多美好的行为。用正面管教方式，重新看待孩子不良行为，我们和孩子都会成长得更好。
