《氓》
2017.11.27
东风学校高一（1）班
课前诵读
齐诵
师纠“裳”音
自吟。女生有自吟者。
齐吟《关雎》《蒹葭》。用传统方法。师陪。
（霍按：学生训练有素，已得法。平仄准确）
一、导入
1、为来宾诵《卫风木瓜》
2、师引：
听大家悠悠歌，如至三千前卫国。
已学《蒹葭》。引鲍鹏山语，谈《诗》女性形象。
3、投影平仄提示，齐吟诵。快慢有致。
至四小节，师曰：慢下来。生慢而吟唱。
师：仅学几节，你们已达此境，好。
二、预习检测pK
1、各组分别选任务进展
飞鱼双雁组，依次解
释句中红色字
（霍按：效率高。人人参与。各组有名，如“羽扇纶巾人"组。生自取，文艺浓浓）
文学常识填空。指通假字。
2、翻译展示
各小组交流，推荐发言人。
（霍按：译，允许适当拓展。女生写得有情）
女：流畅。第三人称（？）。称诗主人公为“女”。
师：像散文诗。
（霍按：未对质个别译文之准确理解。未问人称问题。
男（李泽一）：用第一人称。
师：用一句话概括——
男：凄美的爱情故事。
女：痴情女子爱上薄情男子，最后被薄情男子抛弃。
三、赏细节
1、师：诗为意象艺术。
2、“淇水”意象赏
出现多次。找三次。
师：是否简单重复。
女：热恋，婚后，弃后怨恨。
女2：见证女子情感变化。
师：悲欢离合。婚后，准确吗？
（霍按：此一问好。进入辨析）
师：三次吟出一样吗？
男：泣涕涟涟——悲伤。载笑载言——轻快。
师：能吟诵出来吗？
找同伴。小组共吟首节。
师示范。语气变化。
二小节赏
师：此时淇水乃爱河。又遭婚变，淇水意味什么？二三其德。德，仄声。
师：为何言士之耽兮，犹可说也。何意？
引纳兰性德。钱钟书：爱情对女子意味着全部。
卓文君《白头吟》
小组示范读三节。
末节诵。品“淇水”意象。
（霍按：以上用“淇水”一意象引出赏析。巧妙。以一个细节带动）
2、字眼赏析
五小节赏“矣”
师引领诵。
（霍按：抓语词，准确。吟得斩截）
四、合作交流女性形象
引鲍鹏山语，完美女性。同意否？
小组议。
男女生发言。皆同意。
师引导，亦赞。
师谈弃妇诗。
（霍按：深化。讨论人物形象）
师吟《郑风遵大路》。
师：我拼了（自然）。
师：《诗》中弃妇大同小异。
疑问：谁偷走卫女幸福？下节讨论。
（霍按：留下好话题，别从一侧面引出思考）
