《语文课程标准》：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达……提倡学生自由选题。
管建刚老师说“讲评”是最好的“指导”，就是“先学后教，以学定教”，分为“欣赏~挑刺~训练”。今天上午，樊小园老师的作后指导课《一件令我感动的事》选择了“欣赏~训练”来上，令在座老师受益匪浅。
教学过程：
一、欣赏。
大屏幕在出现优选句子之前，先出示小作者的名字，全班学生大声喊出他的名字，给了孩子非常大的自豪感。以句子的形式出现，这样欣赏孩子数量更多。
“爸爸在冰冷的台阶上等了几个小时，把爱写成了水洼上爱的光芒。”樊老师说：“这么美的句子，我觉得你们可以把他背出来。”组织全班孩子当场秒变小作者的粉丝，争先去自由背他的佳句。原来班级作文也是很多的读者的！
欣赏，尽可能多的欣赏，给孩子写作营造了正向引导。
二、训练。
本次习作主题是令人感动的一件事。孩子读出自己的佳作句子的同时，樊老师随机点评，并聚焦方法，指导课的三个方法，相辅相承，构成了写感动主题作文的写法结构，结合即堂训练。
在写别人帮助你之前，写你的虚弱和困难，写清楚，表达对后面帮助的感恩。前面写得多困难，后面就会有多感人。
写感动，不一定写流眼泪，应该写真实，写生动。感动了，可以说“月光变得温柔明亮了，可以把爱变成水洼上的光”。
写生动就要写动作细节，像放慢镜头一样。你只有把动作写得越细，才能表达对帮助你这个人的感激。
写奶奶对孩子的关爱，可以语言的，通过关注孩子们连续的动作和细微动作的描写，就像慢镜头，写得越具体，越能体现你的感动。
樊老师还设计了老师给同学模拟消毒的情境，进一步让学生体会，细微动作的观察和体会，避免快镜头的一闪而过。快慢的对比，强化了学法。
这“练”来自两处，一是从学生写得好的地方引伸出来；二是从学生写得不好的地方引伸出来。
课堂上组织孩子们借助视频资源，即堂运用细致观察描写人物动作的方法，写出了生动的消防队员救火情景。
这一节作后指导课，借用管老师的评价：纯洁如同一个善良的少年。是一节够得上的好课。我刷新了讲评作文的观念。让我立马下决心在下一节作后指导课马上就要试一试！学习了新观念和新方法，一定要在自己的自留地上实践一番，才能让学习有意义，让我们的教学生涯长学长新。
