[红顺视点]:微创意:疫情复课后教研组实现深度备课的八大新抓手

系统性、反思性的协作智能化的深度备课是深化课改、提高教师课能首要条件，也是教师实现专业成长的有效载体，那么一个教研组欲实现深度备课，笔者私自认为过知识关、过教材课标关、过有效撰写实用教案关是关键。

抓手1:开展做题、说题、讲题、编题，逼教师过知识、经验关。

中招压轴题做出来，析清楚、讲明白。

题的来源：近三年的中考试卷及大型的考试来源为主，特别是近年来针对易丢分的试题作为重点公开向同事演讲。

对于解题要做到对试题脉络清晰，对于讲题要做到老师不能光讲知识和答案，更要研究学生是如何学习知识，找到方法，完成正确答案的过程。

重点从如下五个角度讲:

立意分析:题目涉及的知识点、学科能力、学科思想方法、课标及中考说明的要求,已知和未知的关系。

试题分析:试题特点、试题情境、考查角度及试题对学生能力的要求与学生实际水平的比较分析(学生在理解问题时可能出现的难点)

解题思路分析:根据题设条件或设问指向、问题的结论对解题思路形成的作用,梳理解题思路、步骤、解题关键点如何突破及结论。

错因分析:针对学情,预测学生存在问题,分析错因,如何帮助学生解决问题。

拓展分析:对试题进行合理改编和补充用以解决同类问题,或构建知识结构,形成课程资源。我教的思路是什么？研究完后，我们教研组的改进，针对新学期，我们是如何改进教学的。

对于老师来说，课比天大，课是由主问题组成的，老师只有先把题说明白，才有可能教明白！

教师解题，讲题，出题基本功要做到：仪表端庄、稳重,举止自然大方,有亲和力,精神饱满；语言简练清晰,逻辑性强,富有感染力；对思想方法、解题规律、解题策略等归纳提炼准确、合理、有效。

抓手2:借助出考题，角色互换，倒逼教师学习课标。

1、该创意适合语文学科。

流程:将语文阅读分为记叙文、说明文、议论文、古诗赏析、文言文为五大研修模块。

(1)以初中记叙文研修为例。围绕“课标要求、考纲考点说明"，让教师盘点考什么(内容形式)、怎么考(设题技巧)、怎么答(解题技巧)。

(2)、选取往年一道中招记叙材料，让每个教师思考:假若你是出题者，你会怎么出题，你设题选用了哪些技巧?你拟定的参考答案是什么，用到了什么样解题方法。

(3)小组分享，选出优秀命题者，让其分享命题依据及考察要点。

(4)呈现中招命题人出的题及参考答案，揣摩中招命题人如何设置陷井?选哪些内容命题等，比对两者命题差距，思考症结所在。

2、适合所有学科。

出试卷，倒逼读教参、说课标。

教师阅读教材基础上，列出单元目标要求清单，再此基础上编制一份单元测试卷，接着让教师说试卷编制结构、题型、分值，尤其说为什么选这些题，理论依据是什么，即课标对该知识点学习目标总要求、级段要求是什么。

抓手3:让教师思新题型答题方法，研究思维建模。

(1)语文、政治、历史学科

针对某一题型，从中招卷中精选此类有代表性3至5个试题，印制下发参考答案，让教师疏理、提炼、概括、归纳、总结出该类题的答题思路、格式、方法(简称答题模板)，再找两道该类型题，让教师将自己总结模板在新题中尝试运用，修订完善模板，我把它称之谓用理科公式思维学教文科。

(2)数理化学科​

找有​代表性该省市十套学科中招试卷，每次选择某类题，让教师先规范做答；与课标要求、考纲考点对照，思考如下问题，该考点考到什么程度，试题怎么呈现，如何设置陷井，从书中哪个母题演变而来，近三年试题走向如何？答题技巧如何规纳，对今后教学有什么启示等。

抓手4:邀请有经验教师指导单元备课。

拿初二数学来说，单元授课前，我们会邀请去年教初二数学、本学期正教初三的有经验教师，对今年教初二数学全体教师进行单元教材、作业设计专题引领，因这些教师去年刚教过初二，对教材非常熟悉，对本单元重难点、易混点、易错点、常见考点了如指掌，同时他们对往届学生学习本单元共性问题叙述也有借鉴意义。这样新教师就可以不犯重复性错误，就可以站在同事肩膀上把课备的、上的更好。

抓手5:开展以考定(教、学、练)，问题前置的单元备课。

一开学就将最近三年市县(区)期中卷调​出来，以年级学科组为单位研讨:涉及到知识点，考到什么程度，怎么呈现，尤其是让教过该年级、用过该试卷老师谈上届学生考试遇到共性问题、典型问题，对本届教师教学建议。试想，这种问题前置，提前预防，同时围绕考什么，就讲什么、学什么、练什么，这样教学评相匹配，教学效果定会大大提升。

抓手6:提倡“三备一背"实用备课。

在精读课本基础上实施三备一背系统实用备课。

读教参关注三个大问题:确定单元目标及课时目标；清晰该单元知识上挂下联，即明晰知识体系；积极思考教学建议要点。

写教案三步走:初步拟定教案流程、思路框架；查阅三份优秀教案设计；修订完善自己设计。

阅配套练习册，中招复习提纲，把握拓展知识点及题型。

将备好教案最好背下来，脱稿上课。

抓手7:要求教案备份同性质题、备用较高难度的题，以备一时之需。

一是是精选择有同等难度的备份例题、练习题，二是科学设置有梯度的例题与练习题备用。

当学生对知识点掌握较好时，备份题就可跳过去；若发现学生对所讲知识掌握不好时，立马启用备份题，去再次讲解、消化、巩固。若进展顺利，课堂还有剩余时间，就可推出提高难度的备用题。

总之，依据学生课堂真实学情，启动动态题组，题量、题型要充足，若学生出现错误，就启动备用题训练甚至二次强化；若掌握较好，就可跳过去，启动新的题型。选什么题，同类题做几道，讲题进度完全有学情决定。

抓手8:要求教案上有学生回应问题各种预设应对预案。

平常教师备课多关注有效问题设计、活动流程、目标达成，本学期建议要更细化、深层推进一步，建议个人或团队研究或思考，学生对设计的问题回答、解决可能出现哪些错误及相应应对提示、引导策略，还要备这个问题追问、拓展策略，即预设学生可能思路，顺着学生思路找到问题症结，把错误答案变成正确答案。