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焦点解决督导正向目标确认
2016-06-14 11:29阅读：122
【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第158天】
焦点解决督导正向目标确认
如果受督者以“不要什么”的用词来描绘自己的目标，督导者可以持续以“那么你要什么”来继续确认出他真正想的的目标。
一可以用奇迹问句、假设问句、差异问句引导。如希望他不要那么焦虑，可询问：
1那么你希望可以变成什么样子？
2当事人会看到你有什么不同？
3若你已经改变了，咨询室的录像机拍下了你的样子，我们于录像带中会发现你与之前的样子有何不同？
4如果奇迹发生了，明早起来你不再为这件事困扰了，你会有何不同？你会如何得知奇迹已经发生了？在你还没有告诉我之前，我又会如何得知你已经不同了？
二评量问句、关系问句、循环问句也可以用以引导受督者思考不同的面向，以使督导目标更加明确化、正向化、可追求化，以激发受督者将抽象的努力方向化为具体的行动：
1当事人在各个向度如信心、动机上的评分为多少？何以有此分数？哪一个分数需要先提高，或者容易提高？
2请你评估一下当事人的处境，1到10分，10分是奇迹确实发生了，1分是毫无进步。你认为当事人现在处在几分的位置？当多1分时，当事人又会有什么不同？
3当事人目前在某个问题上的表现是几分？若增加1分又会是什么样子？会和现在有什么不同？当事人如何增加1分？你需要做什么才能使当事人真的能去执行增加1分的行动？当事人又会说他希望你如何帮助他？
三还可以用下列问句引导思考：
1何以认为这个咨询目标是合理的目标，其准则是什么？
2这个咨询目标的重要性是什么？
3受督者何以要坚持这个目标？
4当事人需要什么才能有此改变？
这些引导可以让受督者从问题描述转向所欲目标说明，并帮助受督者澄清与检视自己所设定的督导目标背后的参照标准与诠释架构，以更能浮现出受督者真正想要的督导目标。
督导者也会持续努力倾听与回应受督者的描述，捕捉与推想受督者的需求与在乎的重点，并会再次与受督者确认这是否为受督者想要突破之处：
1是什么让你觉得当事人要负起更多的责任？负责任对这个当事人有何意义？
2你与当事人对于负责仁的看法与定义各是什么？
3这样听来，你其实是希望当事人的行为能符合校规而不要被母 亲责打。在你关心如何让他的行为符合校规之外，还更关心当事人如何可以减低被母亲责打的概率。我这样说对吗？
4那么你想当事人如果变成什么样子或者有什么行为就会让当事人的老师比较愿意平和地与他说话？
5在这个环节上，你觉得你要如何引导当事人会是比较容易有所成功的？
四督导者的赞美、一般化、重新建构的反应持续适时，也能滋养支持受督者，并更能聚焦于正向督导目标建构的工作：
1肯定此目标是有其意义的。
2赞美受督者能对问题有初步的看法与解答。
3重新建构受督者能从问题找到一个重要的介入方向，尽管暂时还不知道如何做。
4肯定受督者对自己表现的担忧也正是受督者可以努力的动力所在，以鼓舞受督者能继续面对挑战。
当受督者能回答这个步骤的各引导问句时，督导者有时会回到第一要素，再次确认问题何以是困难的，并于构成要素一与二间循环、深入，确认出受督者真正所需突破的督导目标。或者于必要时进入构成要素四，提出一些其它可能性的思考与方法来加以探讨，然后再回头来确认受督者真正的目标
