今天终于把朱自清的《背影》给讲完了。
在八年级上册目前的课文当中，我备课时间用的最多的，其中一篇是朱德的《回忆我的母亲》，然后就是这一篇朱自清的《背影》。
首先我自己很喜欢这两篇文章语言的朴实无华，感情真挚。一个是写赞扬母亲，一个是赞颂父爱。父亲母亲是和学生很熟悉的人物，我想孩子们也比较容易理解。尤其是这篇《背影》，最主要的是，我想让他们从中体会到一种感恩的情愫。
《背影》这篇文章在我脑海里是很熟悉的，因为我上学的时候学苏教版的教材也有这篇文章，甚至还能断断续续的回想起曾经在课堂上我的语文老师——康老师讲这节课的情景，但是现在让我作为老师来讲出来，引导学生一起共同学习，以何种的形式来呈现给学生？以达到一种情感的共鸣，让我觉得很为难，尤其是这样的名篇。
作为常规语文教学，了解作者，了解写作背景，正音正字，理解重点词语的词义，品味作者的语言，了解作者的写作方法，把握文章的主旨，这些肯定都是少不了的，桌子旁边的教参是一本又一本，这些也都是可以借鉴的。
把这些合理的连贯的组合在一起不是最难的，最难的是我想让他们达到情感的共鸣，让他们体会到父母的不易，对父母有一种感恩之心。
作为八年级的孩子，从心理学的角度上来说，八年级是他们道德水准的一个分界点，本来初中阶段就是他们的青春期，心理断乳期，也被称为狂风暴雨期，处在一个半成熟半幼稚阶段。
他们有日渐强壮的身体，但是又不太成熟的思想，既想摆脱父母老师的管教，又不能完全独立，从对父母老师的崇拜依赖，变位为同伴群体的影响起主要影响，易冲动易惹事儿。（抽烟，喝酒，打架，早恋……）
而且由于一部分家庭的孩子父母在外打工，他们跟着爷爷奶奶，还有的父母离异，还有的可能父母哪一方精神有问题或者生病，甚至有的去世了。
这些都是我了解到的班里边儿有存在家庭问题的孩子，而且还不在少数。
但是在和他们的交流当中我感觉到他们对父母不是一种感谢他们辛苦养育之恩的情感，而是抱怨，觉得父母不管他，不陪伴他。
当然很多的同学，尤其是在普通班这样的慢班教室里。同样他们也缺少学习的积极性和向上的正能量。
前两天班里有一个女生喝醉了酒，原因是她想妈妈了。
还有另外一个班级的同学非要说他头疼，隔三差五的就不上课，然后孩子的家长给老师说，如果他再说他头疼请假不用理会他。可是有一天晚自习下课后，他一直嚷着自己头疼，让老师陪他去看病，天那么晚了，他还是个孩子，老师还是有些不放心，带他去学校外的诊所，可是到诊所看到人家已经下班了，正在他们准备返回校园的路上，孩子拔腿就跑，可把那位老师吓坏了，追吧又不敢太使劲儿，生怕他跑得快，有车过来不安全，不追，那情形也不可以！
刚好有个十字路口，老师一瞬间没瞅清楚就找不着他人影了。
当时还下着雨，这位老师担心的赶紧给学校领导联系，给孩子家长联系，慌乱之情，可以想象……
如果按马斯洛需要层次理论来解释，人只有满足了爱与被爱的需求，然后一级一级向上发展才是求知和审美的需求。
可是我觉得这个爱，最重要的是让他们去感悟到。在这样一个和平的年代，物质生活相对充足的时代，父母对他们的爱是有很多机会表达给他们的，虽然有部分家庭比较贫困，但是他们基本上不缺零花钱，课下的时候买零食买吃的东西，很多。
所以我觉得，无论父母他们的工作多么辛苦，但是他们都尽可能的去满足孩子买吃的，买学习用品，甚至一些玩具。在这期间他们肯定是表达过对孩子的爱的，可是问题出在哪儿了？
我觉得出在孩子不懂感恩的心。
在课堂的开始（已经预习过，也解决过生字词），我给孩子们播放了，《懂你》这首歌曲。
我告诉孩子们，这是一首赞颂父爱母爱的歌曲，可以闭上眼睛好好欣赏感受。
当悠扬的曲调响起时，班里出奇的从来没有过的安静。
你静静地离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你
告诉你我心里多么地爱你
花静静地绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你
其实你一直都是我的奇迹
一年一年风霜遮盖了笑颜
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来你的爱已无声
把爱全给了我把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
依偎在你温暖寂寞的怀里
告诉你我其实一直都懂你
多想告诉你
你的寂寞我的心痛在一起
我看到有几个平时语文素养比较好的同学，听得特别认真，尤其是李建强同学。
上次奖励给他一个笔记本，因为他是前两次周考月考班里语文第一名，无意我发现他在本上抄了很多现代诗歌。现在他对这首歌词也格外感兴趣，（我在心里暗暗的想，他会不会以后会成为一个诗人呢？）
甚至有个别女生眼眶红红的，当然也不排除有昏昏欲睡的同学。
这时我在心里想，魏书生老师说的，班里应该有歌声。这真是极对的，其实我也一直希望在课堂正式学习之前让孩子们来唱一唱歌，不仅是活跃气氛，甚至能够带动他们的审美的思维，激发他们的语言活力。
可是一堂课时间的紧凑性，成绩的第一位，真是时间宝贵呀……实践起来真有难度。
歌曲结束。
我问孩子们是谁把爱都给了你，把世界都给了你？
他们异口同声地回答：爸爸妈妈，父母！
看到此刻，我的心里是欣慰的。
我说，父母尽他们所能，把他认为最珍贵的爱都给了你，有可能你现在理解不了，但有一天你肯定会理解的。他们可能有的在外打工，要顾全你的衣食住行，有的因为其他的原因，不得已的因素，不能陪伴在你的身边，但我们不用怀疑他们都是这世上最爱你们的人。可是眼前我们能不能冲他们发脾气，要这要那，生气了还想甩门而去，我们想想这样会让他们伤心吗？
………
简短的对话之后，我们进入了文章的主题，文中有很多细节，简单的对话却能够体现出来父亲对儿子无微不至的关心和爱。
然后基本就是常规的语文教学，在文中我也想用最平实的语言，能够引起学生的共情，自己的煽情能力和语言功底有限吧，，大部分同学还反馈还是不错的，但是也不排除个别同学提不起学习的兴趣。
激发这同学们学习的积极性，我想这是作为老师一直不断努力的方向吧！
……
“至爱亲情，是我们拥有的无上的财富，一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样永远感动着我们”
“不懂感恩的心是苍白的，不懂回报的爱是自私的”
“让我们回到家中给父母夹一次菜，给父母洗一次衣服，给他们写一张纸条，给他们倒一杯水，向他们道一声辛苦，给他们一个拥抱好吗？”
文章学习结束。
我问孩子们想不想学一学这首歌，孩子们都表示很乐意，所以又在班里放了这首歌，有很多女生也跟着哼唱了起来，当然也有几个同学，都是是几个平时调皮捣蛋的说，老师换个歌换个歌！（我不知道该如何回答他们，也不想耽误宝贵的时间，影响了热情高涨的其他同学，装作没听见，没有搭理他们，因为这会儿班里大部分同学都表示想学习这首歌）。
这节课算不上一节标准的完美的语文课，但是想到今天早上读的一篇文章说，好课，首先应该尊重课堂的真实性，即便他没有那么流畅，没有那么和学生配合的默契，甚至会出现冷场。
我想最起码这个课堂是真实的，当然自己也有很多需要提升的地方，尤其是语言的共情能力。
当然孩子情感性格的熏陶也是一个漫长且反复的过程，需要作为成年人的老师多一些的宽容，多一些的耐心，多一些的关怀，多一些的引导。
