就像生活需要善意的谎言，教育同样需要。在教育教学中，我觉得自己不是一个“诚实”的老师。特别是上课和心理咨询过程中，常常在“真真假假”中来回切换，这就像根据不同的场景来转换成相应的角色一样，都是当时当地当下的需要。
比如，有一次邀请一位学生朗读一段文字，孩子由于害羞紧张，声音很小，也很不流畅。这里的真话是“读得确实不咋样”，可是，不能说出来啊，另外，我不肯定也不否定，只是让她坐下，其实也是在表达我的态度“读得真不咋样”，也许她下次朗读时仍旧紧张害羞。所以这里，可能需要“演一演”，从别的方面来肯定孩子的表现，比如“勇于发言就是最棒的”，比如“虽然声音小，但是老师听你朗读很享受，声音很温柔”，比如呼吁全班同学掌声鼓励，全班做起了捧场王，孩子心里应该是有触动的！每个孩子都能从她不足的侧面找到值得肯定的地方，虽然人们习惯第一瞬间发现不足，但教育中如果老盯着孩子的问题不放，就很难让孩子真正地爱上学习，爱上自己！
这只是一个简单的小例子，类似的情况还有很多，有时候我们看到了孩子的窘迫会假装看不到，有时候我们发现了孩子的顽劣可以假装没发现，有时候我们“口是心非”地鼓励她，赞美他，我们这么做当然不是纵然，问题永远是问题，不容忽视和掩盖，但我们要学会“以柔克刚”，一点点地放大孩子“正面”的品质来缩小“负面”的影响，提高孩子的自尊心、自豪感。所有的假装，都是为了更真实地教育！
