作者有话说：

今天我们不妨好好聊一聊教育的目的，难道教育的目的就是考取好大学吗？

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挤过独木桥，难觅阳光道！

十年磨一剑，却不能倚天长啸！

为何读书无用论在当今盛行？

教育的目的又何错有之？

且听我来为您分析。

目标若不明确，行动则无方向。

也许有人会说：教育的目的不就是上学、考试吗？那还不简单吗？

当然就是：高分、名校！

好吧，我们就从高考谈起吧！

的确，应试教育的目的十分清楚，就是为了考出好成绩，考上好学校，学个好专业。

家长感叹：好孩子啊！多留一点汗，幸福三代人！

孩子感叹：应试教育，我为你付出的青春这么多！

十年寒窗苦读，只盼金榜题名。

其实，远不只十年。

但遗憾的是，高考年年都是千军万马过独木桥，夺得好学校、好专业船票的，都是凤毛麟角。

这就注定大部分学子不得不面对失败。

如果......我只是说如果，如果你家孩子无法挤过这座独木桥，没有考上好学校，你会怎么办？

重头再来？加倍努力？

有没有人选择放弃？不是说三百六十行，行行出状元？非要让孩子在这条他不擅长的道上死磕吗？

很多没有学历、没有文凭的人，不也成功了吗？李嘉诚小学学历，乔布斯大学辍学。

也许有人会说，那都是小概率事件，大学文凭必须有！

好吧，我们先花点时间看一看高考胜利者，再去讨论大学文凭吧。

高考状元，应试教育最大的胜利者，可谓是光环笼罩，当之无愧的人生赢家。看似没毛病。

可是，越来越多的数据证明，无论古今，取得杰出成就的人群中，并没有高考状元的身影。

每年一批又一批的状元中，谁是行业领袖呢？

科学大家、商业巨亨、国家领导，高考状元占多少？

这一现状绝对非偶然！

中科院震惊调查：30年1000余名高考状元下场悲惨，无一成为行业领袖。

台湾著名作家林清玄发表过一篇文章，劝告我们：不要让孩子成为第一名！

因为他发现，当年班上常考第一的同学，最后很少有人混得风生水起的。

为什么是这样一个结果？

看来我们的教育目的果真出了问题。

为什么好学校、好文凭反而并不能保障好的生活？

到底我们的教育应该有着什么样的目的？

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教育的目的，也是一个备受争议的话题。

今天，我想分别从家庭、国家、专家3个角度详细介绍。

家庭和国家分别从自身需求出发选择教育的目的。

专家通常站在更科学的角度分析问题。

一、家庭

在多数家长眼中，高考只是阶段性目标，高考只是眼前的目的。

教育的长远目的当然是：好工作、好生活。

能当高官、攒大钱，那更是求之不得！

只可惜，高考之路，即便谋得了好文凭，也未必能求得铁饭碗。

其实，很多家长对教育的目的思考并不多，教育＝高考，义无反顾走上了应试教育之路。

然而，应试教育这条路太拥堵。

我们可以把家长的教育目的归纳为“谋生”，家长希望孩子通过教育能实现：事业成功，生活美满。

家长梦想文凭和学历成为孩子的敲门砖，于是把应试教育当成实现教育目的的主要道路、甚至唯一道路！

二、国家

中华人民共和国教育法的解释是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

所以，国家旨在通过教育培养建设者和接班人，使国家繁荣昌盛。

不容置疑，教育也有着政治教化的作用，来抵制西方意识形态的渗透。

国家希望通过教育增强人民的爱国意识，希望通过教育培养各类专业人才和服务人员。

素质教育是国家大力提倡的教育之路！

三、专家

▶ 国内

一起来听一听教育大家的观点吧！

谈到教育，孔圣人最有发言权。

孔子的教育目的可归纳为两个：做官和做人。

在“士农工商”的社会价值观下，做官必然是教育的最高目的。

孔子也不例外，他周游列国，就是希望在政界找到自己的用武之地。

“做人”也是中国人素来的教育目的。

以南怀瑾为代表的教育家说过：人为什么要读书？

传统文化中最正确的答案便是“读书明理”四个字。

明理就是明白做人的道理。

“做官”这一目的在今天显得有些狭隘，“做人”又太空泛。

蔡元培提出“教育的目的是为了培养独立健全的人格”。

什么是人格？

人格是指一个人整体的精神面貌，即具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。可以简单地理解为好性格。

这一目的被广泛接受，但同样不够具体。

▶ 国外

国外教育家对教育目的的解释，更多从个体的角度出发，更具有指导意义和可操作性。

怀特海在专著《教育的目的》中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。教育唯一的目的即生活，教育只能围绕“生活”这一主题。

罗伯特-赫钦斯提出教育的终极目标是个体自我能力得到最大限度的发展，是人格的塑造和人性的完善，以经济的目的而培养人才，实乃教育的失误。

卢梭认为教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。

而后杜威对卢梭的观点作了进一步发展并指出：使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西灌输进一个容器。

在教育目的面前，中国教育家倾向于从道德层面谈教育的目的，突出“做人”和“明理”；

西方教育家主要从个体发展谈教育目的，强调把学生最大的潜力给挖掘出来。

古今中外，教育的目的何止一箩筐？

孰轻孰重，孰是孰非？如何辨别？

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在我为您揭晓答案之前，且听我先说一说上述教育目的的两个主要问题。

一、应试教育简单粗暴

看看下面这张不同动物爬树比赛图吧。

教育也是一样，学生个性千差万别，简单的应试怎么可能选拔出有用的人才。

社会现象纷繁复杂，要解决问题需要多方面的能力。

考试只能检验出孩子的应试能力。

由此可见，应试教育是简单粗暴的教育。

应试教育大行其道，主要反映了教育界的慵懒弊病。

一是家长的懒惰：应试教育＝教育全部，成绩好=好孩子，以为提高分数就让孩子的成长一步到位。

二是教育部门的懒惰：学习分数是容易量化和考核的指标，老师好不好，看学生成绩；校长好不好，看成绩；教委官员当得好不好，还是看成绩。

简单！高效！公平！

家长不需要懂教育，多给孩子报补习班，孩子成绩好，家长必然好。

老师也不需要懂教育，只需要把教鞭弄硬一点，对学生严一点。严师必定出高徒。

学校也只需要盯住分数不放，军事化管理，高压提高升学率。

教育有方法可循，但没有捷径可走。应试教育试图找一条捷径。看似成功了，实则败得一塌糊涂。

社会上，普遍存在一种现象：第十名现象。

进入社会后，班上第十名往往混得最好，这是为什么？

主要原因就是第十名的孩子智商足够，学习不错，同时，他们也花了很多的时间去学习其他实用的能力，在生活中锻炼自己，他们是更适应社会的人。

所以我说，应试教育是一种简单粗暴的教育，是一种走捷径的道路。

二、素质教育曲高和寡

那为什么说素质教育曲高和寡呢？

德智体美全面发展的素质教育真的很动听！

效果如何？人人心中都有答案。

国家大力倡导的素质教育为什么执行的不好？

目标太理想。

全面发展，我认为这是不可能的。

每一个人的时间精力都是有限的，每个人都有先天的缺陷，后天的成长环境也不同，谁也难以全面发展。

公认的创新大王乔布斯不守规矩、脾气暴躁，生活作风上也存在问题，可以说是缺点与优点同样突出。

教育难以培养全面发展的人才，更应该培养多样化的人才。

国家用批量化教学的方式忽略了个性的差异，打造全面发展的人才，在当代教育资源有限的情况下，这是不可能实现的任务。

一技之长足以！只要实用。

人类社会已进入知识爆炸时代、分工协作时代，培养T字型人才更容易现实。

横线是基本要求，主要指道德、政治、体魄等，竖线是个人的专长、一技之长。

教育达到了基本横线，就应该将更多的资源花在竖线上。

推动社会进步的也不一定是全面发展的人才，却往往是偏才、甚至怪才。

当今的发展越来越依赖创新，在这个急需创新人才的年代，社会更需要T型人才。

除了曲高和寡，素质教育蜕变成应试教育的原因还有我们国家的选拔人才制度：高考。

高考虽然是保证教育公平的好办法，但却把教育带向了应试教育的深渊。

高考几乎是国家选择人才的唯一方式，而多数家庭又把高考作为孩子跳龙门的唯一出路。

高考只考查分数，因此家长只关心成绩，音乐、体育等不参加高考的科目在家长眼中自然就成了副科。

学校为了争夺生源只能片面追求升学率，也不会关注这些副科。

在分数为王的时代，素质教育自然成了口号，也必然被应试教育所取代。

回过头来，我们再看一看专家的观点吧！

在专家的观点中，我比较接受国外教育大家们的观点。

激发人的潜能，我认为这是教育的一个前提，只有把个人的潜能激发出来，再培养学生成为对社会有用的人才。

个人的价值也必须在为社会服务中得到体现，个人价值的实现也可以很好地服务社会。

中国的教育家们的观点过于强调“先做人，后做事”，到什么情况才算学会了做人呢？

我认为做人与做事是同时进行的，在做事的过程中不断犯错误碰壁，然后才能明白做人的道理，不断改进自己，从而更好地做事。

二者相辅相成，同时发展，没有先后。

其实，教育家们在教育目的上的争论取决他们的立场，可分为个体本位论和社会本位论。

个人本位论认为教育的目的应使受教育者的本性、本能获得自然发展，教育要为学生本身的生活需求服务。

个人本位论关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福。

社会本位论者主张，教育目的应根据社会要求来确立，人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人，教育目的就是使个体社会化。

也有教育专家大力呼吁调和论。调和论试图平衡个人需求和社会需求，认为教育是通过发展个人来影响社会发展的，教育在满足个体需要的同时就实现了对社会需要的满足。

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所以，我认为，最好的教育目的是：“激发个人潜力，服务社会需求”。

站在国家层面，“尊重个性，激发潜力”，更可以培养出创新型人才，培养出世界级大师，才能满足社会需求，才能促进国家繁荣富强。

站在个人角度，个人的价值也必然在社会中得到体现，不可能脱离社会。个人若能从事自己喜欢的事业，才能取得更大的成就，才能更好地服务社会。

好的教育必须要兼顾社会需求和个人发展。

可见，个人教育目的和国家教育目的是辩证统一的。

应试教育中，分数再高又如何？如果学生的潜力没有激发，等于我们的教育又耽误了一个好孩子。

如何激发个人潜力？教育的重点是什么？

我们下次讨论，不见不散。