第七章 有效地运用鼓励
德雷克斯强调鼓励，并认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过多少次，“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。
有时候，鼓励并不容易，因为大人们很容易习惯性地以负面方式对孩子的不良行为做出回应，而不是处理隐藏在不良行为背后的信息，以激励孩子做得更好。大多数成年人相信惩罚会有效，没有探讨过惩罚的长期效果。
鼓励，是给孩子提供机会，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必须的人生技能和社会责任感。鼓励可以简单到是一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。
时机: 如果你的鼓励不成功，可能是因为时机不对。认识到冷静期的重要性会增加你成功的机会。
相互尊重:
包含以下的态度:1、对你自己和他人能力的信任。2、对别人的观点以及你自己的观点的兴趣。3、承担起你对问题所应该负责任的意思。
改善，而不是完美
完美是一种极不现实的期待，追求完美的人往往会陷入深度的沮丧之中。承认孩子的进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。世上没有完美的人，所以允许学生再次犯错。
负面的惩罚会激起反叛，并且让孩子、父母和老师都灰心丧气。当大人使用相互尊重、解决问题、鼓励以及关注于解决问题的方案时，孩子们都会得到归属感，并且发现出负责任的行为。
着眼于优点而不是缺点，将不良行为转向积极的方面。要从每个孩子的行为中寻找优点，扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力。当你看到这一点时，要帮助孩子并且将其不良行为转向有贡献的方向就不那么困难了。
作出弥补
当孩子做错了事之后，就要求他们作出弥补。做出弥补是鼓励，教给孩子社会责任感。以非惩罚性的方式让孩子们作出弥补是鼓励，因为孩子们经历了一个从错误中学习并且改正所造成的任何后果的机会。孩子们也因此知道了他们能够为自己的行为承担责任，而不必担心受到责难、羞辱和痛苦。
当孩子们受到鼓励做出弥补时，他们并没有逃脱不良行为的责任，他们是在不伤尊严和受尊重的情况下学习对自己的行为负责。
鼓励与赞扬
赞扬可能会促进一些孩子改善行为，问题在于，这些孩子可能会变成“讨好者”和“总是寻求别人认可的人”。鼓励的长期效果在于它能让孩子自信，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人。 孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。
第八章 班会
正面管教方法是否有效，取决于大人对待孩子时相互尊重的态度，以及对孩子的长期影响的关心。让孩子们参与班会有很多好处。
成功班会的态度和指导原则:
1、不要把班会当作说教的另一个平台。老师要尽可能客观，并且不要评判。
2、不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段。孩子们会会看穿，不会合作。
有效班会的八个要素:
1、围成一个圆圈。 2、练习致谢和感激。 3、设立一个议程。 4、培养沟通技巧。 5、懂得每个人都是一个独立的存在。 6、角色扮演和头脑风暴。 7、分辨人们之所以做一件事情的四个理由。 8、专注于非惩罚性的解决方案。
班会的几个目的:
1、教会孩子们相互尊重。让学生们反思，为什么几个人同时说话是不尊重的？为什么打断别人的话是不尊重？为什么在别人说话时要注意听？（因为可以做到相互学习，表现出互相尊重，而且我们都愿意别人能够听我说。）
2.致谢、感谢以及感激。在班会上，让每个孩子至少向一个同学致谢，确保他们都能学会该怎么致谢。还要教受到感谢的同学跟着说“谢谢你。”时间长了，孩子们都喜欢上了寻找、给予和接受正面的致谢。
3、专注于问题的解决方案。 在尝试解决任何问题以前，要先教会学生专注于问题的解决方案。帮助孩子们学习的最好方式是让他们去体验自然后果，而不用头脑风暴法寻找解决方案。
老师的态度和技巧
1:放弃控制，邀请孩子合作。
2、作出榜样。老师要为希望教给孩子做的事情--好品格所需要的社会技能和人生技能做出榜样，应该带头使用礼貌语言。
3、问启发式问题。开放式问题可以把一种负面气氛转变为积极的气氛。
4、要为一些问题承担起责任。
5、要客观，不要评判。当学生们感到他们可以不受评判地讨论任何问题的时候，就会把很多问题提出来，让大家公开讨论并从中学习。要记住，解决问题的过程比问题的解决办法更重要。
6、寻找每个行为背后的积极意图。这能让孩子觉得受到了认可并感觉到自己的价值，这是孩子改变行为的先决条件。
班会失败的六个原因:
1、没有围成圆圈。
2“没有定期召开班会。”（小学生需要每星期3至5次）
3、老师的审查.（把学生的担心看作是搬弄是非）。
4、没有给学生时间学习非惩罚式解决问题的技能。
5、老师小瞧学生，而不是信任学生的能力。
6、没有绕场传递发言棒给每个学生说话的机会。
正面管教方法是否有效，取决于大人对待孩子时相互尊重的态度，以及对孩子的长期影响的关心。让孩子们参与班会有很多好处。
