之前合格率与出勤率要学生解释过，但是确实出现了搞反了的情况，也及时纠正了，本以为这块应该没问题了。
结果，练习课的时候，碰到一道题，刚好要辨析出油率，也就是拿谁去除以谁的问题。刚好，讲到这里的时候，看着同学们也有点疲惫，我就顺势叫两个同学来说说这两题的区别在哪里？结果，同学站起来就说了一遍题目，这架式，肯定是出油率的定义没搞懂。于是，我赶紧变换了问题：出油率是拿谁去除以谁。我也不先让学生来回答了，通过刚刚答两题的区别就可以看出，出油率的概念他们是比较模糊的。于是，我让学生在草稿本上写。写到一会儿，我让两名同学在黑板上写。
好家伙，右边黑板又给整反了。左边黑板是写得有点混乱，反正辨别不出要拿哪个数据去除以哪个数据。倒是右边的大部分同学知道弄反了。但是当我叫余纪涵上来更正的时候，他写的出油率的公式，分子与分母的含义完全差不了多少，也完全不知道该拿谁去除以谁。看到这种情况，不得不采取措施，把常见的一些百分率的公式写出来，让孩子们抄一抄、写一写。记下来，背住了，下次碰到类似的也会举一反三了。现在的问题是这个最关键的一有时也搞不太清，那只有采取最原始的办法，先记住，会运用，再来谈迁移。
毕竟，人都是有惰性的，能偷懒，就不会勤快的完成，先克服惰性。
