第一个：每个人都希望自己是与众不同的，所以经常那个在生活中我们会发现很多学生在面对学习失败以后，但是他追求与众不同的意识并没有泯灭，于是转移到了其他的地方，这样老师是很难应付的。
第二个：每个人都希望自己是完美的，尽管这个不可能，但是至少有一种追求的希望。所以很多人在很多场合或者领域和别人进行比较，而最害怕的是比较的领域他选择的是什么？是学习和做人还是其他的。如果是其他的就可怕了。
第三个：每个人都希望自己能帮到别人，尤其是在自己能力范围之内帮助自己内心深处关注的老师，不见得一个学生帮老师做了什么就代表了这个学生和老师产生什么隔阂、恰好相反，大爱来的融洽的人际关系学。
第四个：每个人都有强烈的安全感的追求，所以我们经常会在教育教学的过程中会感觉到有两种老师不管教学的水平是什么但是他是占便宜的。那就是强势型老师和母爱型老师，对强势型老师的害怕以及对母爱行教师的依赖都是出于学生对安全的追求，只要老师把握好度，是可以运用的。
第五个：每个人都希望自己比别人过的好，接近上面的表现啊，关键也是看他选择在什么地方好，按照阿德勒的理论，如果他为了补偿所谓的平衡区了最后的问题是很严重的，要求老师能够仔细的观察学生，看他目光和精神注意焦点在什么地方、
第六个：每个学生都希望在学习的过程中能够有一定程度的发挥，这就要求不管是老师直接上课还是运用课件上课都给学生留下一定的空间和余地，这样不但学生能更好的加收老师，而且在能力上能得到很大程度的提高，否则这个老师不仅得不到学生的喜欢，关键是学生的综合能力无法提高。
第七个：每个学生在自己的内心深处都有真正恐惧的地方。有的可能是害怕成绩不好，有的是害怕自己的父母，还有的人际关系的问题，这个时候就要求老师有犀利的眼光，能发现自己的学生真正害怕的是什么？这样才能真的做到有的放矢。当然关于这个问题最害怕的是老师完全发现错误，这样不仅在现实的教育教学的过程中没有办法解决自己和学生遇见的问题，而且给师生之间的交流留下抹不去的阴影。
第八个：每个学生都希望大家评价出来的最好的老师是属于自己的。这点十分的重要，这个就要求老师不管通过什么样的方法叫学生感觉和这个老师有“自己人的观念”，即使没有这样的观念，最好的结果是不要出现在教学的过程中师生这对儿矛盾真的成了矛盾。
