《传统文化的继承》这堂课很多老师都有开过公开课，针对传统文化的四个表现，不同的教师会采用不同的方法解决这个知识点，有的老师结合本地区的文化展开教学，有的老师让学生自己寻找例子上台展示传统文化的四个表现。
今天这堂课我运用了小组竞赛，将学生分成四个小组，每个组在一分钟的时间说出传统习俗，传统建筑，传统文艺，传统思想。本来以为学生在这样情况下会说得比较少，可是学生情绪特别高涨，在竞赛规则下，一个个小组成员摩拳擦掌，在集思广益下有些小组都能说出25个左右的传统文化相关内容。
虽然这个知识点并不是本堂课的重点，但是用于活跃本课课堂气氛起到至关重要作用，活动之后，学生的整个上课的激情都被点燃，后面讲到传统文化的特点，作用和如何对待传统文化学生的注意力一直都保持得很好。
此外这种方式从四个方面让学生列举我们传统文化的例子，让他们在活动中感受中华文化的博大精深和其所带的魅力。增强对中华文化的自信，从这一角度落实政治核心素养中的政治认同。
原本我以为这种竞赛的方式更多应该适合那些小学生和初中生，高中生应该是比较安静的类型，但是孩子还是孩子，他们也不喜欢枯燥的课堂，他们也不喜欢枯燥的知识，他们也不喜欢被完全填鸭。U型记忆——系列位置效应告诉我们每次学习的时间不宜过长，最重要的知识点放在开头和结尾部分。有时在你要讲重点的时候如果可以加入一些小活动，让学生们注意力集中起来，可能会让课堂效率提高许多。
叶圣陶说教学有法，教无定法，贵在得法。这是我们要有高效课堂必须遵守的一大规则。所以课堂中的具体方法视情况而定，高效的合理的方法就是好方法。
