时代在发展，如果教育还在延续传统课堂教学，是无法培养适应未来社会发展需要的人才的，学校教育的变革，一方面需要“跳出教育”来思考，跳出的是传统的束缚，接受信息时代环境乃至个体发生的变化，重新思考教育；另一方面需要“回归本性”来思考，这个本性是人的本性，关注学习者的发现需求，关注教育者的个体特点，寻找有机结合。信息化已经影响到和我们生活息息相关的各行各业，而互联网加教育也成为教育时代的主流了,网络课程成为互联加教育的重要手段，网络课程的正常开展离不开教师的助学，因此，教师摇身一变成为网络课程的助学教师。
在兴成长第5周名师班讲座中，徐萍校长所在的贵州木杉教学点只有5名教师，却有127名学生，留守儿童占将近一半，开齐课程都不可能。但在这种条件下，徐校长在一年时间内创造乡村教育版云上贵州，培训人次4000余次，惠及73所学校，学生5万余人，因为他们将互加计划完美利用，将资源共享做的了极致。云上贵州在短时间内受众之广，受面之大令人不可想象！互加计划为教师和学生提供了学习的机会，为教育做出了巨大贡献！
执着的追求和理想的信念是他们的高尚品质，山区地区，难以留住老师，课时量是其他地方老师课时量的数倍，徐校长带领教师迎难而上，注重校园环境的建设， 利用网络为贫困地区的孩子们提供了更丰富，更优质的教学资源！比如云上贵州英语助教团竟能请到新东方和外教的老师，让山村孩子享受到和大城市一样的优质教育资源，这就是互加的魅力。
未来，我们将积极建立在网络基础上的多媒体系统，把多媒体技术与网络技术紧密结合，形成一种理想的多媒体网络教学球境。农村学校也要“班班通”进校园，互联网全覆盖，为了充分调动教师运用现代化教育技术的积极性，我们将信息技术的运用作为重要的评价内容，纳入了对教师的课堂评价。并积极开展网络教研，网络教研可以使基础教育教研信息有效整合，是学校传统教研模式的拓展和创新。网络教研可以使常规教研网络化，教研管理系统化，可提高教教师教研活动的针对性和实效性。网络教研可以汇集多渠道优质教育资源，实现区域资源共享。它已日益成为促进教师专业发展和推进新课程改革的鲜活动力。自主专业发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机，不断反思，不断探究，不断进取，具有可持续发展素质，主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师。在当今信息技术环境下，教师的专业发展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发，网络作为一种个性化工具，天然地与教师专业发展联系到了一起。
没有做不到，只有想不到，因为出发，所以遇见，互加计划会引领教师网络教研，这样正确的路会有更多的积极向上的同路人一路追随！
