前面一篇提及《教学核心与课堂关系》，连结我的”教学理念”第一部分“教学应以人为核心，依据学生特性...”
其实这个部分还有另一个重点，那就是《了解学生特性》，也就是”学生课前经验与特性分析”
这是老师基本”功”（功夫）与基本”工”（工作）！
在课前，如何确认学生的学习特性？要确认学生的哪些特性？一般而言，可以从两方面着手：
“确认需求”与”确认特性”
“确认需求”的重点在于关心学生：
1.需要学什么？
2.想要学什么？
对现今教师而言，了解”学生想学什么”，可能比了解”学生需要学什么”要来得重要。
“确认特性”的重点在于关心学生：
1.已经学会了什么？
2.有多么想要学习？
3.有没有能力学习？
4.与同侪间的关系如何？
随着知识更新周期的缩短，老师对于学生在课前的学习特性，更需有一定程度的了解，这些了解能帮助老师提供更符合学生学习需求的教学。
综合来说，学生的特性可以包括下列四种：
K：先备知识：学生在课前已经具备的知识
S：起点行为：学生在课前已经具备的行为
A：初始心态：学生在课前抱持的学习心态
R：同侪关系：学生课前彼此间的同侪关系
教师越能准确地了解学生特性，所提供给学生的教学就越能符应学生的需求，也就越能提升学生的学习成果。
