昨日大雪，青岛入冬以来最冷的一天。这周一开始，我们重新回到了语文板块。本不想写周记，可心中有许多话想说，关于教学，关于孩子，关于家长，关于同事，关于学校。
语文教学之故事
进入第二个语文板块，教学节奏脉络更加清晰。讲故事，回顾故事，画故事，再次回顾故事，学习汉字，制作主课本。我一直在思考在这样的一个框架下的语文教学，我教给孩子的是什么。除了晨圈里的儿歌，童谣，古诗吟诵，《声律启蒙》吟诵，故事，汉字，孩子们在语文课堂上收获了什么。按照华德福语文教学的大纲，一年级对应孩子意识状态的发展，选取的教学素材是童话。在这样一个宽泛的大纲的指导下，选择哪些童话故事完全是教师的自由，当然会有一些指导原则，比如要有一个圆满的结局，主人公要经历考验，最终克服困难战胜邪恶，彰显人性之善。除去这些基本原则，故事选择的自由度很大。我个人的选择是从《中国童话》《中国老故事》《中国故事》等传统中国故事中选取。这周讲了两个故事《川草花和马莲花》和《敏笛林的神鸟》。第一个故事《川草花和马莲花》情节类似格林童话的《灰姑娘》，不过是一个回族的故事。《敏笛林的神鸟》故事情节在格林童话中也有很多类似的，是西藏发生的故事。比起第一个语文板块，这个语文板块中回顾故事环节和画故事环节在引导上稍有调整，回顾时更多引导孩子们去体验故事中人物的情感发展，画故事时引导孩子多去关注所画故事场景的氛围，在绘画中多去营造故事氛围。尝试了让孩子们把故事以戏剧的形式呈现出来，发现他们用戏剧形式去呈现时比单纯的语言回顾要多彩，呈现出来的内容也更丰富。当我这样去引导孩子时，发现自己对于故事人物情感的体验和描绘也蛮贫乏的，刚开始只会用开心难过生气来描绘他们的状态。曾经有人按照语文的“语”的繁体字写法解释语文是吾口诉吾心，所有的文学作品诗歌，散文，小说都是情动于中，发之于外。语文不是头脑的理性分析，是心魂的丰盛表达。接下来会更加深入引领孩子进入故事，体验故事，多做心魂的工作。
班级管理之试错
从四个孩子到十二个孩子，孩子们的社交互动大大增加，课堂教学的秩序和流畅成为需要考虑的问题。躁动的孩子常常会控制不住自己的行为，给课堂和其他同学带来干扰。每一个孩子都是发自内心地想做好，没有一个孩子是故意捣乱，扰乱课堂，可是他们控制不住自己的时候确实打扰了别人的工作。跟孩子们商量总是有同学会打扰大家上课，该怎么办？一个孩子说打扰别人超过五次，让他去扫楼梯或者后院为大家服务。大家都同意，我说那我们就试试这个办法吧。一开始，上课时一有同学随便说话，演搞笑戏，就有其他同学立刻抗议“xxx,你打扰到我了。”孩子们又发现，抗议的孩子在表达抗议的时候也打扰到别人了。于是李老师建议，打扰的问题留到下午再见圈时再提出来，大家一致同意。经过一段时间，再见圈的没有解决问题环节慢慢演化成了互相指责，你打扰我我打扰你，纠缠不清。一天早上，我跟南南说，不能这样下去，要改变一下。南南建议我，是否打扰课堂应该由我来判定，而不是由孩子们自行决定，我就是一个大家长。我醒悟到这个年龄的孩子还在不断试探边界的阶段，一味地给予他们过多的自由，任由他们自治，会带来混乱。犯了错误就去改正，我宣布以后谁打扰了课堂需要为大家服务由李老师来判定，孩子们立刻接受，紧张氛围随之好转。关于课堂管理还需要很多学习和探索的地方。我常常想起的是Robin老师说过的话，要到孩子那里去，然后把他们带到你想让他们去的地方，而不是强行把他们拉到你这里来。这里我们要清晰的是孩子们在哪里，我们想把孩子带往哪里。
家长-教育路上最大的支持者
最近，因为一把小扫帚引发了一场风波。我无意再去回顾这场风波，可能每个人在这个过程中都觉得很受伤。刚好看到这句话“冲突的时刻一定是学习的时刻。“又想起之前跟小伙伴说过的话，华德福家长和老师都很看重个人成长，可是成长是什么，在我看来成长就是遇到问题怎样解决问题，如果我们一直按照固有的模式去解决问题，我们就没有成长。事情发生了，每个人都会有不同的感受，进而有不同的反应。很多时候冲突的产生来自于我们都认为自己的感受是合理的，希望对方认同自己的感受。其实任何事件中任何人的任何感受都是合理的，但是我们却无法去要求其他人也认同自己的感受。不管如何，表达要好过沉默，大声说出来要好过腹诽。这件事也让我意识到，很多时候我们带领孩子做的事情需要让家长了解其意义所在。家长和老师作为教育的共同体，要一起去磨合，共同去擦亮我们的教育目标这颗星星。
同事-教育路上坚定的同行者
自从进入华德福教育这个圈子，一直思考的一个问题就是什么样的人可以做华德福老师，或者华德福主班老师。不断地被别人问这个问题，也不断地问自己。愿意成长，愿意改变，爱孩子，能看到孩子，热爱学习，这些是在华德福老师招聘启事中最常出现的词语。现在常常浮现我心里的是两个词语“信念”和“意愿”，信念带来良知，意愿带来勇气。由自我而生的信念和意愿，会带给我们坚持这条路一直走下去的定力，会带给我们克服一切困难的勇气。其实有了这两样，不只是做华德福老师，做什么都会做好。
学校-一个蹒跚学步的孩子
到现在出门我都不好意思说我们是一个学校。一岁三个月对于一个孩子来说可能刚刚学会走路，甚至晚一点的孩子还没有学会，自我肯定是还没有入驻的。自从今年九月开学，很多新的家长加入进来，大家带着极大的热情，希望为学校做事，希望学校更强大。学校也希望推动家委会董事会和教委会三元管理结构的形成，做了一些推动工作。有一些讲求效率的家长希望能快速推动，尽快帮助学校发展，甚至有的家长看着学校艰难，连带着看老师们时都觉得老师们面带菜色了。其实还好。理解大家都想帮助学校发展的急切的心，学校的发展周围一切都是助力，根本还在于承载学校命运的老师们把他的命运导向何方。经过跟大家的共同商讨，这学期剩下的一个多月会集中精力完成学校物质身建设，下学期会做人员调整，集中精力进行精神文化和管理架构制度文化建设。感谢所有人的热情，冬宜藏，让我们先回到自己深深的内在，倾听内在的声音，待来年春天生发的季节到来之时，带着冬天蓄积的力量再共图大计。
周四下午，孩子们在做字卡，我在旁边轻轻地擦拭花盆。一个孩子说，“李老师，有一次我把你叫成妈妈了。”好几个孩子都跟着说我也是我也是。我说：“我真希望你们都是我的孩子。”昨天下午远足回来，孩子们在院子里玩耍，冲大坡的，爬木屋的，他们大笑着，打闹着。土相的小男孩一个人在栅栏边看夕阳落下去。这就是我的生活，每天同这么多不同的鲜活的生命在一起。
这篇不算教学周记的周记，没有照片，附送学校夕阳的照片和孩子们做的蜡烛，还有每天孩子们做蜡烛前念的颂词，“愿光明来到我的手上，愿光明来到我的心里，愿光明来到我的身体里。”
2018年12月8日
耐冬班主班李老师
