忘了在哪看到的一篇文章，只记得看到题目时，便觉得很有道理。
作为一个一线语文老师，按每天6.40开始早读，八点上课，平均每天都要比其他没有早读的学科老师早起一个多小时。
早起没有错，早读也没有问题，可是问题在于早读的质量。由于疫情的影响，今年的开学比以往晚了好久。虽然有线上教学，可是大家总觉得这学期的学习时间短了点。于是，领导就增加了周六的时间，来弥补缺失的时间。但是这样一来，孩子们的休息时间就缩短了，疲劳战也就开始了。长此以往，估计教学效果也好不到哪。
又是周六，早读时间到了，我照例走进教室，给孩子们布置了早读任务。但是，教室里并没有传来朗朗的读书声。整个教室里面一片死气沉沉，每个孩子都是有气无力的发出蚊子一样的嗡嗡声。转了一圈，发现有个别同学打瞌睡，我一一敲了敲桌子，提示他们赶紧读书，孩子们都不好意思的看看我，然后又低头读书。
转了一会，我才发现，教室里睡觉的孩子根本不止一两个。睡觉的同学可以说是此起彼伏，叫醒了这个，那个又睡了，叫醒了那个，这个又睡了。而且有个别平时自律性很好的同学也出现了打瞌睡现象。我悄悄坐在了讲台一边，看着那些打瞌睡的孩子，真的想让他们爬在桌子上睡一会。可是，我知道，我不能，因为这不是一个老师应该做的。我轻轻走出教室，站在教室门口。
这时班主任过来了，看到了打瞌睡的同学，让他们站在了教室后面。然后走过来说道，睡觉的就让站会，站着就不睡了。我没有说话，但是我知道，他们这会不睡了，可是待会上课打瞌睡，那岂不是损失更大。初三的孩子晚上本来就睡的晚，学习压力又大，早上还起得特别早，加上周六继续补课，这样昏昏沉沉的早读，到底有没有效果。
早读早读，重点在读，而不在于早。我想，如果每天的早读能推迟到7.30开始，半小时的时间足够了。学生既保证了睡眠，又保证了读的质量，何乐而不为。只是，这样的建议，在领导看来，只不过是老师想偷懒的借口，却没有发现问题的关键。
既要线上教学，又要周末补课，还要提前早读，累了老师，劳了学生，也不知道谁得益了？
