期末考试如期而至，刚一拿到试卷，我顿觉眼前一亮。隐约中看到了“中考语文试题”的痕迹。再细细看完，心中暗暗佩服出题老师的水平之高。内容考查全面，形式自由灵活，尤其是加了几个“微写作”，既检测了基础知识，更侧重于能力考查。确实是一份“质量上乘”的试题。为了以后在教学上更加有的放矢，现将本次考试分析如下：
一、基本情况
我校本次考试参考（）人，最高分（）分，最低分（）分，平均分（）。108分以上（）人，优率（）。不及格（）人。
二、试题分析
本次试题依旧是三大块：基础、阅读和写作。比起以往试题，它有以下几个亮点。
第一，基础知识考查更灵活、全面。
如第2小题字词考查摒弃了以前的直接看拼音写汉字或看字加拼音，而是把字、音、义考查放到句子中，更显灵活。
还有第4小题对于文学常识的考查，利用选择题考查了作者、词性、短语和修辞，考查全面灵活。
尤其是对古诗文的考查，采用了和中考同步的选择题形式。四个选择题考查了文言字音、实词字义、句子翻译、诗文鉴赏。选择题容量大，这比传统的考两三字的拼音，三四个实词解释，两个句子翻译考查的内容更多更全面。对学生要求也更高，看似简单，但稍不留神选错3分就没了。
第二，现代阅读考查更注重能力，考素养不套路。
传统的记叙文考查或多或少都会涉及死知识点。比如题目的好处，某个句子的赏析，结尾段的作用等等。但这次的阅读题没有这类题目，更多注重学生能力考查。
如12小题，结合内容谈你从中受到的教育意义；14题概括文章内容；16题补全过渡段；17题分析母亲的形象；18题结合关键语句谈启示等。这些题都必须在完全读懂文章的基础上，再去结合题意，组织语言才能完成。充分考查了学生了阅读鉴赏能力，理解能力，语言组织能力等。
第三，加入微写作，充分考查学生的写作能力。
第5题（3）小题，简述自己的一次孝心经历，不少于60字；12题结合名著内容谈受感动点或教育意义，不少于100字；18题结合关键语句谈启示，不少于60字；19题写出记者和母亲的访谈内容，不少于100字。这四道题全是微写作，充分考查了学生的写作能力。
第四，题目设计更显人文性。
第1题，题目的导言，“书法不仅具有较高的艺术性与观赏性，更多时候，它给予我们是精神上的鼓励”，让学生在答题的同时受到思想熏陶，更显人文性。其余12、13、18等等很多题目都可以体现这一特点。
我觉得这份题的不足之处有二：
一个是微写作偏多。试题中有4个微写作，加上大作文，学生答题时间紧张。有的同学没有答完卷子，答完卷子的同学也是紧紧张张，没有检查的时间。
二是大作文偏难。虽然它是课本第五单元后的作文，但让初一学生写托物言志的文章还是有难度的。如果是我出题，我会以小作文形式出现。大作文还是应以写人记事的内容为主。
三、答题情况分析
整份试题中错误较多的主要有这几题：
1小题书法赏析，这个题应是送分题，但得满分者不足一半。因为书法作品是行书加繁体，不好辨认。所有学生都选的第一幅，但还有近一半学生不认识“物”字，错写成“扬”等。还有个别学生一个词都不认识，顺序颠倒错乱，一分未得。
3小题诗句默写“杂然赋流形”错误严重，尤其是“赋”“流”“形”三字，多一笔少一笔或写别字都有。
5题“孝”的综合性学习，对“孝”的理解，结构和意义答不全。写自己的孝心活动，叙事不条理，不能突出自己的“孝”，语言不够简结，更谈不上优美，满分者很少。
考查文言文的选择题，9题错得多。
名著阅读11题分数差距大，有的3分，错误的就是0或1分。学生很难根据一个动作或神态去判定这个人物是谁。
14题概括不全面，80%学生得2分。
19题写访谈内容问题较大，学生没见过此类题型。没有称呼，礼貌性用语。形式上只问不答或只答不问，就是只有记者的话或者只有母亲的话。内容上很多不能切合主题。还有个别同学审题不清，写成评论性文字。
20题大作文，写一篇托物言志的文章，而且题目自拟，难度很大。真正能做到用托物言志写法的不足一半。托物言志首先要详细描写物，再去言志或抒情。大部分学生做不到。少数优秀作品能借颂梅、竹、三角梅、枯槐、蚂蚁等，来抒发感情或感悟人生道理。还有个别学生翻译《爱莲说》或抄写前面语段，态度极不端正。
四、存在问题
1、卷面不整洁。从基础知识到作文，80%以上的同学都存在或多或少的勾画问题。
2、书写不美观。部分学生书写工整，但书写美观，让人赏心悦目的卷子很少。
3、基础知识不扎实。字词、古诗默写、文言文知识考查，得满分几乎无人。
4、理解能力不行，表法能力更需要提高。这从记叙文阅读就可以看出，题目理解不到位，答题自然不全面。
5、作文语言缺乏活力，没有新鲜度。可以看出平时我们的作文教学，机械有余，活力不足。
五、采取措施
1、强调书写，首要整洁，其次美观。这是一个漫长的过程，需要我们老师持之以恒的毅力。
2、注重双基的落实，这是语文学习的根本。
3、顺应课改要求，构建有活力开放的课堂。把课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究，让他们爱上学习，爱上语文。开放的课堂需要由课内延伸到课外，关注生活。这对语文的学习都是大有禆益的。不至于没见过“访谈录”而无从下手。
4、加强课外阅读指导。得法于课内，应用于课外。既拓宽了视野，又提高了阅读能力。
5、强化作文教学。部编版语文每单元的作文既循序渐进，又有针对性。所以应该好好落实。同时可以用活动（如作文竞赛或者佳作登报等）来带动学生的积极性，让学生写出有活力的文字。
总之，“一份耕耘，一份收获”，相信通过我们的共同努力，学生的语文水平一定会“更上一层楼”的。
