9月4日 周三 晴
开学只有两天，但仿佛时间过了两个世纪，浑身酸痛，脑袋发懵，事务繁杂，累的不想说话。穷则思变，事事亲力亲为之后就得找个办法，不能总是自己这么盯靠，得放手发动群众，让每个孩子都得自我约束，自我管理。
先前已经把班级分成八分小组，6人一组。小组异质分组，1、2号是成绩最好的同学，做小组的中间，3、4号成绩次之，坐在1、2号同学的一边，5、6号做另一边。1号同学是组长，负责小组同学的学习、生活、习惯、作业等的管理。2号同学主抓作业检查，3号4号5号6号同学的任务还没想好，随着小组的发展，慢慢完善。小组既是学习组，也是餐厅的吃饭小组，同时也是卫生值日小组。有班委对各小组的表现做总体评价，小组长对内对外负责，对内负责组内成员的评价，对外负责整个小组的整体评价。
今天偶发奇想，总是我负责主持小组的评价，我观察到的始终是片面的，有先入为主的印象，为什么不先让小组长自评呢？好，就这么办。1组组长是个姑娘，落落大方，语言清晰，表述明了。她分别从自习纪律、吃饭纪律、路队纪律、宿舍纪律四个方面对本小组做了点评，只表扬，没批评。2组，3组各个小组对组长一一站起，分别介绍本小组昨天的表现。在孩子们点评的过程中，我发现几乎所有同学都极为认真的听讲，生怕漏掉什么，他们特别在乎同伴眼中的自己是什么样子。看来，孩子就是孩子，老师的话他信，但小伙伴的话，他们更在乎。
到第五组时，我要求孩子们增加一句话，本小组，昨天最令我感动的人或者事。还真有个组组长表扬本组的一个成员在自习课上遇到不会的问题，主动与同学讨论，最终解决掉问题。听到组长表扬自己，被表扬的同学脸上像开了花，高兴极了。
至此，小组自评有了初步的模型，刚刚开学，各项活动还没进入正规，小组的评价先从纪律开始，慢慢完善丰富评价内容，并且，小组自评还要常态化，每天用固定的时间进行，发言人也慢慢过渡到所有人都有机会，我想这既是一个同学之间相互了解，沟通合作的方式，也是一个提高同学们自身语言表达力的机会。同时，心到才会眼到，慢慢培养学生善于发现美的事物，从周围的朋友中找到美，并大声说出来，这无论对自己还是别人都是成长的过程。
