从这周开始，我们进入了晨诵——唐诗单元，看着这个单元中的一首首唐诗，我在想，如何让二年级的孩子走近唐诗，走近这些诗人呢？
其实，孩子们从小开始启蒙已经背了很多诗歌，这些诗歌其实也如同养分一样滋养着他们的生命，但这些唐诗宋词对于这一个个小小的生命来说，又好似有点遥远。所以，诗歌以怎样的方式呈现，才能与孩子们的生命气质相连接，就特别重要。
诗歌是有气质的，从一首诗中，我们能读出一个诗人的精神气度，教师读懂这一点是解读一首诗歌的关键，更是带领学生从诗歌走向诗人的关键。结合着晨诵中诗歌和我们教材中的诗歌，我们选定了一个人物，那就是李白。
为什么要选择李白，首先作为盛唐时期最杰出的浪漫主义诗人，他就是浪漫主义诗歌的一座丰碑，后来的诗人很难再达到他的高度。之所以选择李白，不仅是因为他诗中那大江大海的气度，也不仅仅是他诗中天马行空的想象多变，更是希望通过走近李白，让孩子们感受李白的精神。再读到李白诗歌的时候，让这些诗歌不再只是一个个字符，而是一个立体高大的李白。抱着这样的想法，我们整合了本学期李白的诗歌，通过不同诗歌的学习，让李白的形象活起来。
对于二年级的学生来说，李白是个太丰富的人物形象了。他传奇的一生，豪放飘逸的诗风。他思想中一方面追求着独立、自由，向往道家的遗世独立，蔑视这世间的一切，一方面他还有“入仕”的想法，他有远大的理想和抱负，即使被贬谪之时，仍然怀有一颗兼济天下的心。在李白的思想中还有豪侠的精神，这也与他的家庭影响有关，所以剑、酒的意象经常会出现在他的诗歌中。所以对二年级的孩子来说，就要从一个他们可以感受到，理解到的地方走近李白。所以，我设计的就是从李白奇特的想象力出发，感知李白为什么会被称为浪漫主义的伟大诗人。
我把李白诗歌中含有奇特想象力的句子都一一拿出来，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“危楼高百尺，手可摘星辰”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“白发三千丈，缘愁似个长”、“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”……首先带着学生找诗句中出现的意象，这些意象找出之后，并出示画面，这样孩子们的头脑中就有了具体可感的形象。再带着孩子们去感受这些意象在李白笔下不一样的描述。在这个地方有一点需要注意的是，在李白的诗句里表示古代度量单位的“尺”和“丈”比较经常运用 。所以，为了更好让孩子们感知夸张的想象有多么与众不同，我将“尺”“丈”这样的长度单位与孩子们能够感受的“米”进行换算，再用古代的房屋建筑与孩子们对比，让他们能将这诗句变成具体可感的画面。所以，在孩子的眼中，原来一点点的雪花竟然能变成如同席子那么大。原来，在李白的笔下一个人的白发的长度竟然是我们50个操场的长度。原来描写楼很高不仅仅只是说高楼万丈，更加可以用“手可摘星辰”这样具象的画面呈现。这时在孩子们的心中，李白不再是冷冰冰的存在于历史中的伟大诗人，他更像是一个魔术师，带领孩子们在语言的王国中尽情畅游。
在这样一种轻松的氛围中，我引出了一个字“仙”。我问孩子们在你心中什么是“仙”？孩子们纷纷说，“住在天上的”，“和我们不一样的”，“有神奇法力的”，“很飘逸的”……其实“仙”这个字在孩子们心中有了朦胧的体验。接着，我适时出示了“诗仙”这两字，让孩子们感受，正是因为李白身上具有非常自由，无拘无束的气质，才能让他写出想象力如此奇特的诗句，在他的笔下诗歌行云流水，一气呵成，读来甚是畅快，只有李白能写出如何大气磅礴的诗，也只有李白能有这样飘逸的气质。在最后，我又给孩子们引出了一个意象“酒”，在李白的诗中有很多是和酒有关，李白本人也爱喝酒。饮酒醉酒后的李白往往能创作出千古名句，所以“诗仙”李白和酒是不可分割的。但是这里没有给孩子们讲太多，只是作为一个小小的补充给孩子们拓展。
奇特的想象力只是打开孩子们走近“诗仙”李白的一扇窗，对于二年级的孩子已经足够。但是李白又是一个独特的存在，他崇尚自由，热爱行走，大江大河，名山大川总能激荡起李白奇特的想象力，唤起他内在无限的热情。在他的诗中我们看到的是一个大写的“我”，正如他诗歌中所说的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”……这种天生自信张扬的个性在那个时代是多么特别又珍贵的存在呀！我期待在以后的日子里，在不同的年级，设立不同的专题，带着孩子们走近李白，认识李白，感受李白，理解李白，直至最后自己言说李白。
