时间：6月12日—16日
参与人数：一年级(1)、(2)班 49人
共读：《机器人宝宝》、《机器人弗兰奇》
对于一年级的孩子来说，神奇的机器人能够激发他们无尽的想象力和求知欲，收到沃岭寄来的书后，我利用四节课（每班两节）的时间跟一年级的孩子进行了机器人故事会。
（一）共读《机器人宝宝》
《机器人宝宝》讲述的是一个机器人家庭喜迎新成员的故事。原本只有爸爸“螺母”、妈妈“二极管”、和女儿“阴极”的三人小家庭迎来了新成员“法兰”的加入！与人类宝宝不同，机器人宝宝可不是妈妈怀胎十月生下来的，而是由机器人宝宝公司快递到家里，然后像所有的机器那样从零件开始一步步组装出来的。
这个故事把高科技的机器人放到了一个跟我们差不多的家庭，贴近生活，更便于孩子们阅读，这正是大卫.威斯纳作品非常巧妙的特点——“他书中所有的天马行空总是发生在最贴近读者日常生活的场景”。
在一班共读时直接按照平时的方式拿来领读，读完后发现孩子们有点蒙，零散的语言让故事有些混乱，孩子们听起来不太习惯，然后我又把书中附带的“机器人宝宝全家福”图片展示给大家，并一一介绍，尤其是一些机械零件的名称和作用，同学们听后感觉很好玩。熟悉了故事人物后我把故事又讲了一遍，并放慢了翻页的速度，让学生有更多的时间观察图画，这一遍效果好多了，“原来是这样”、“姐姐好厉害、比大人还厉害”，孩子们基本明白了故事的内容。
吸取教训，在二班共读时先加了导读的环节，提出了几个问题：
你知道机器人吗？
你了解的机器人是什么样的？它们可以做什么？
猜一猜，机器人是怎么制造出来的？
交流后，同学们的兴趣一下子就上来了，随即展示封面，导语“今天我们一起读机器人宝宝的故事，看看机器人是怎么创造出来的？首先我们先来认识一下机器人大家庭的成员们”，接着出示“全家福”图片，了解书中人物，然后开始共读。
跟一班共读相比，二班的共读过程更加流畅，整堂课同学们的注意力都在“机器人宝宝”身上，故事结束后把书留在了教室，一下课同学们就挤在一块读了起来。
（二）共读《机器人弗兰奇》
《机器人弗兰奇》是里奥.提莫斯的作品，书中一个叫萨姆的男孩特别喜欢机器人，他收集了各种有关机器人的书和玩具，他坚信机器人真实地存在着，就生活在别的星球上。他不顾家里人的嘲笑，用一堆废旧的物品创造出一个独一无二的伙伴——机器人弗兰奇！这个故事鼓励孩子们拥有自己的梦想，大胆去想象。
这次的共读先从二班开始，因为前面刚讲过《机器人宝宝》，同学们对机器人有了一定的了解，这次共读先设计了几个小问题引起孩子们的兴趣：
1、你相信这个大宇宙空间里有机器人星球吗？
2、你相信有来自外太空的机器人吗？
3、你相信可以和机器人做朋友吗？
孩子们对这几个问题很感兴趣，七嘴八舌说个不停，“外星人”、“奥特曼”、“变形金刚”......，交流后直接开始讲故事。由于书中每一页图画的信息量比较大，放慢了翻页速度，让学生有充足的时间观察，个别小细节给予引导，尤其是萨姆制作机器人的过程，问“萨姆用什么东西制造了弗兰奇？”，孩子们仔细的观察两个跨页，“吸尘器”、“收音机”、“台灯”......，“我家里也有”、“萨姆好厉害”，孩子们看到萨姆用家里常用的东西制造出了机器人感到很惊喜，原来“机器人”不是“高科技”，故事讲到这忍不住“引导”了一下，鼓励孩子们拥有自己的梦想，大胆去想象，总会有梦想成真的一天。
故事继续，孩子们的兴趣都被激发了起来，后面萨姆和弗兰奇之间的故事孩子们参与度很高，因为弗兰奇“会说一种奇怪的语言”，孩子们都觉得自己能明白“弗兰奇”说了什么，书中黄色泡泡表示的“奇怪的语言”成了孩子们想象的载体，大家脑洞大开又合情合理，整个故事就在这样的氛围中结束了。
读后自由交流环节，孩子们发言很积极，谈了自己的感受：
——太空里真的有机器人星球吗？我好想去看看
——小男孩很厉害，把自己的梦想变成真的了
——用家里简单的东西就能造出一个会说话的机器人，我也想试试
老师问“你想造一个什么样的机器人呢？”
——我要造一个写作业机器人，帮我写作业
——我要造一个智能机器人，爸爸妈妈不在家的时候陪我玩
——我想造一个会打扫卫生的机器人，帮妈妈干活
——那我造一个做饭机器人，爸爸妈妈回家就能吃上好吃的
......
一本小小的绘本，激发了孩子的想象，鼓励孩子们勇于尝试，努力学习知识，说不定以后我们真能用到“你”制造出来的智能机器人呐！
交流的时候，有一个孩子说“我觉得这本书还讲了友情，小男孩和弗兰奇是好朋友”，还有一个孩子接着说“对，他们在一起很开心”！听到这些我很开心，本来以为之前“忍不住的引导”会禁锢孩子的思维，看来孩子们已经可以独立思考了。
这一学年，我一直尝试用绘本帮这些一年级的孩子建构正确的人生观、价值观，多数时候都小心翼翼，甚至如履薄冰，生怕刻意的引导会降低孩子们阅读的兴趣，或者束缚他们的思维，但在共读中听到了越来越多不一样的答案，我想，正如“机器人宝宝”和“机器人弗兰奇”用一个一个的零件组装而成，孩子们的人生观、价值观也会在一天一天的学习中不断建构起来，老师的引导可以让他们建构起来的“世界”更牢固、更辽阔，当然，我们的绘本共读会让“孩子们的世界”变得更美丽！
