1.

市区的某所小学外挤满了家长。每到放学时间，这里就被堵得水泄不通，以致每天的放学时间段，至少会有三民交警来这里维持交通秩序。然而，并不宽敞的街道，依旧在此起彼伏的喇叭声里被淹没。

从低到高，各年级的队伍依次出来了。等了许久，仍不见三年级某个班的路队。校门口的人渐渐少了，交通也渐渐恢复了秩序，可那个班的路队，始终没出现。

这时，校门口的家长都等得不耐烦了。其中一位妈妈问身边的人，是不是也在等这个班的孩子，旁边的人都回答说是。于是，围在校门口的这些家长似乎都达成了一种共识，开始不断地咒骂这个班的老师。言语之愤慨，像是积压了什么深仇大恨。

友人在这个时候出了校门，远远地见到我，笑了笑跟我打招呼。从家长们身旁走过时，赫然听到他们在咒骂XX班主任老师，脸色瞬间拉了下来。

走在路上，她说作为一名教师，她从没指望家长感谢她，但是她也从没想过，仅仅是因为老师延长了十分钟的放学时间，就遭到家长这样咒骂。以后，如果离放学时间还有几分钟，她宁愿什么都不讲，静等放学，也不愿再拖堂多讲一个知识点了。否则，还不知道家长要怎么骂她。她也带这个班的学生，虽然她不是班主任。

2.

这几年，和低等教育有关的话题早已不新鲜。上至新闻里播报的教师殴打学生致残，下至老师布置的课堂作业量，都能引发群众热点。从某些方面来说，它是一个好现象，说明我们重视儿童，重视低等教育。可是，从另外一个层面来说，也逐渐抹杀了教师这个职业在我们心中的印象。

说到低等教育，就不得不说一说“减负”。从家长口中，我们不难得知，“减负”自推行以来，从未落到实处。每个人都会举例子，说国外的学生作业量少，他们重视孩子各方面的能力培养。孩子有主见，会思考，动手能力强，不像国内，孩子一天到晚写作业，写完作业还要去补习班培优，从来都不能休息。时间久了，都学傻了，学呆了。

这些话被人云亦云地不知道传了多少遍，如果打印成册，不知道要绕地球多少圈。说这些话的人，恐怕大多都不了解国外的教育情况，他们不知道国外的孩子在上学之前，家长就开始培养他们的动手能力，思考能力，让他们做力所能及的事。在这个时候，国内的孩子现状是，家长一口一口地追着喂饭，连穿衣服系鞋带都弄不清楚。随便往小学门口一站，你会发现，即便是上了学的孩子，鞋带也不会系，家长还会在放学的时候送零食，追着喂。

我们比来比去，无非是在说国外实行素质教育，比如他们考试从不按100分制计算，他们的考卷只写A、B、C、D（A是最高等级），不像国内，一天到晚考试，考完了还要全校排名。如果你以为是这样，说明你已经很久没有关注教育现状了。低等教育阶段的调考或者期末考，学生成绩都是按照甲、乙、丙、丁计算，而语文，不论是平时的作业还是考试，多半是这个模式，而不是我们的惯性思维——100分制。至于数学，除了大型考试，平时倒是以分数记。

我们的教育模式依旧没能摆脱应试教育没错，但也正是因为这种教育模式，才有可能让贫困的孩子因为读书改变自己的命运。只要你成绩好，你依旧可以进入高等学府，和上流社会的孩子享受同样的教育。而这种情况，在国外的教育模式和国情下，基本上是不可能的。在国外，你成绩好不一定能进高等学府，但是如果你家里有钱，就一定可以想办法进去。从这个方面来说，国内的高考制度是一个很公平的模式，至少每个人的机会是一样的。

3.

回到“减负”的问题上来。“减负”一般情况下针对的是低等教育，因为这些年普遍反映小学生课业重。作为家长，看孩子写作业写到深夜十一二点，也着实着急。因为即便是高中生，晚自习也不会到十一点才下课。

可是，这些不断地拿“减负”说事儿，不断咒骂老师布置作业太多的家长，似乎从没了解过，他孩子的作业到底是什么。我不否认现在的确有一些老师实行题海战术，但远没有严重到要一个小学生写作业写到大半夜那么多。

同样是一首绝句，背熟然后默写。用心的孩子二十分钟以内一定完成，如果是记忆力好的，也许十分钟不到就能完成。可是，那些不用心的孩子，他背诵就要花一个多小时，在这一个多小时里，他听到一点声音就去看，时不时地摸摸文具盒，摸摸笔或者抠抠指甲，他有无数种方法去做别的事，然后把作业拖到大半夜还写不完。直到家长进来看，发现他还在写。于是孩子回答，老师布置的作业太多了。嗯，太多了，因为老师脑子有病，喜欢给全班60个人布置海量作业，然后在第二天上完5,6节课后，再加班加点地把这些作业批改完，如此重复一个学期，甚至一年又一年。可能吗？

但是，这些家长都信了。他们宁愿相信是老师有问题，也不愿相信是孩子有问题，更或者，他们只是不愿相信是自己没有教育好孩子，从而让他有了不良习惯。我们指责别人，总比指责自己要容易得多。

我们总是向往国外的教育，说外国的教育多么好，可是说这些话的人连出国一趟都做不到，连国外的教育模式是怎么样的都不知道。都说新加坡的国民素质高，可是人家随地丢垃圾是犯法的你知道吗？如果中国的这些道德准则都上升到法律层面，不知道有多少人违法，指不定又要绕地球几圈。你一边纵容孩子的坏习惯，或者根本就是你有这样的坏习惯让他学到了，又一边骂中国的教育坑害人。这不是很可笑吗？

任何一件事，它都做不到绝对正确。在我们羡慕国外教育的同时，也许他们正在羡慕我们可以通过高考进入理想的大学。既然你不能移民去国外享受你要的生活，为何不改变自己，努力学习国外的良好教育方式，用以培养孩子。老师可以让他学到知识，可是更多的东西，只能由你教给他。

4、

那么多家长都喊着要“减负”，可是“减负”减掉了什么呢，无非是你对孩子的关注，还有教育他陪伴他的良好时机。日本的家庭，书房多是家长使用，孩子一般在客厅写作业，这样家长就会自觉在书房看书看报，给孩子做个好榜样。另外一方面，孩子在客厅，到底是在玩还是在学习，一目了然。你总不能指望一个儿童在完全不督促不培养的情况下就有大学生的自主学习习惯。

可是，在电子产品风靡的今天，家长的爱好似乎都被抹杀了。他们除了玩手机玩电脑，已经不知道什么叫爱好了。老师让孩子写作文，二三年级的孩子要写我的爸爸妈妈，写什么呢，如果你看了十个孩子写的，可能就不想看剩下的作文了。因为在他们眼里，爸爸妈妈的爱好是玩手机、淘宝购物、打麻将、玩游戏。你鼓励他们多写一写爸爸妈妈的优点，他们就会很茫然地告诉你，爸爸妈妈没有优点，如果玩游戏也算的话，那么就是玩游戏了。如果你举例子说爸爸妈妈很勤劳，他就会认为，撒谎也是可以的，编造也是可以的，于是就有孩子把爸爸妈妈写成了超人一样的神奇物种。

另一方面，假如老师布置开放式作文，比如一家人郊游，或者某某动画片观后感，再不然是晚间新闻的主要内容。孩子们就会写得乱七八糟。因为爸爸妈妈没带他们出去啊，他们不被允许看动画片看新闻呀，就算看了，没有家长在，也看不懂要表达的意思啊。于是，他们瞎编乱造，用自己丰富的想象力写出了完全不合逻辑的非童话幻想题材作品，错别字病句的普遍使用，简直让人无法直视。而另外一些乖孩子呢，直接在作文本上写：爸爸妈妈没带我出去玩，写不了；或者说，爸爸妈妈不准我看电视。

像这样需要孩子和家长互动的题目，往往会招来家长的反感。因为他们会说自己没时间呀；工作太忙呀；写作业应该是老师的事情呀，怎么能推给家长呢，这样的老师太不负责任呀；还是国外的教育好呀……可是，说好的要培养孩子的思考能力动手能力的呢？老师让孩子在家里帮忙做家务，做完了写一篇作文，你生生地剥夺了他的劳动能力，美其名曰作业太多，学习太重，让他只管学习。这样的孩子，他的动手能力能提高吗？你不给他做事以及做错事的机会，他怎么动手，又怎么在做错事的时候想办法补救呢？

所有的成长都不是一蹴而就的，你希望他多思考，那么在此之前，他一定会犯很多错误。因为只有错误出现了，我们才会想办法避免这个错误再次出现。

我们需要减负，需要孩子们在学习之余有自己的时间；我们希望他们能学习好，玩得开心；我们也希望他们都成长为有主见有思想的孩子。但这不仅仅是老师一个人的责任，也不只是国家社会的责任，更是每一位家长不可推脱的责任。只有你关注他，了解他的学习情况，教他改善学习习惯，长此以往，才能真正实现减负。