现代社会孩子的教育问题可以说是一个家庭一项重中之重的工程，甚至大部分家长在孩子在幼儿期间已经在有意识的加强这方面的工作，其中父母和孩子之间的亲子阅读便时常见的动作之一，但是看似简单的一项阅读工作，其中却蕴藏丰富的知识点。
上海师范教育学院的博士生导师吴念阳，吴教授在带领他的学生进行课题研究的时候，曾经拍摄过两千多位家长给学龄前宝宝进行亲子阅读的一个过程。后来他针对了这些孩子们阅读过程分析了下，很多家长在幼儿阅读过程中存在很多误区，主要体现在下面几点：
第一个误区：把家庭早期阅读等同于早期识字。
第二个误区：每读一个故事都要给孩子说出一个道理。
第三个误区：不读图只识字。
第一个误区中，我们很多家长以为读书就是识字，以为就是让孩子识字了就等于读书了，这是一个很大的误区，吴教授在拍摄过程中发现很多家长带孩子读书的的过程就是照本宣科，几乎没有任何的语气、语调、表情，经常在读书的过程中听下来问，这个字我教过你，还记得吗？怎么念啊？当然孩子通常是不愿意回答的，因为你打断了他正在看的故事，于是家长就不高兴了，数落孩子几句，再接着给孩子读，可想而知这样的阅读给孩子带来怎么样的体验，换做是我们自己，你还会觉得读书是一件快乐的事情吗？还愿意读书吗？视频中还有一位母亲，她认为孩子已经认了很多字，她想让孩子复习生字，于是呢她就不愿意给孩子念书，他就说这些字你都认识，你应该自己念了，可是这个孩子呢就不愿意念，于是呢母子两就在那里僵持很长时间，一本好书就放在前面就这么错过这难得阅读机会。所以家长有这样的误区的话一定要做下调整。
第二个误区中，绝大多数家长都有一个语文教育的后遗症，看到一个故事就立刻想挖掘内涵，“宝宝，你说这个故事讲了什么道理？”“宝宝，你知道吗？以后不能撒谎！”“宝宝，你要爱老劳动，你看这里都讲了！”事实上，在幼儿阶段宝宝还没有形成抽象思维的能力，他对一些道理没有任何的感受力和理解力的，而且他也没有这样的能力总结出来这些道理。阅读可以帮助他们拓展生活的阅历，欣赏故事中角色的一些行为，模仿故事人物获得正面的一些人生体验，他的这种理解道理的能力只有到了青少年时期可能才会具备，所以你现在跟一些学前的宝宝讲这些道理对孩子来说得不偿失，而且是一个很大的误区。
第三个误区中，很多家长不懂得读图的重要性，就是只给孩子读字，不懂得让还去看图，因为我们的孩子整个的童年期她的认知通道是视觉信息，就是此时的孩子他对看图是非常敏感的，他是很喜爱这样子做的。他们对图画书的画面十分感兴趣，他们读书的时候有可能会盯着画面一会看到这里有个兔子、一会看到这里有个老虎，很少妈妈会认可说，“宝宝你的观察力太棒了。”很多妈妈的做法是“啪”的把孩子的手打一下，然后说道，“别动，好好听妈妈给你讲故事。”这样打上几轮孩子就索然无味了，到处这儿看看，那儿看看，于是妈妈就急了，“别开小差了，好好听故事！你在不好好听，我不给你讲了！”所以这样的情况发展到后面就是孩子听故事听得索然无味。因为这个阶段的孩子还缺乏一些生活经验，如果仅仅是书面上的文字，他还不能在大脑里面构建相应的画面。举个例子，咱们常说的一句话，狼在上游喝水羊在下游，如果要理解这个句子，孩子的脑子中要有一个狼的形象，还要有一个羊的形象，他还要懂的上游是什么，下游是什么，如果他不满足这些因素，他实际上是没有办法完整地理解你说的这句话的意思的。但是如果孩子要是看着这样一幅画，狼在上游，羊在下游，孩子就可以很轻松地理解这个意思了。所以我们在给孩子读书的时候，一定要重视读图，不要一上来就教孩子认字。
好，说了这么多误区，那正确的方式是什么呢？幼儿阅读的正确理解是什么呢？那我们下回再来解读！感谢您阅读今天的分享！
