第一天我们诵读了《日有所诵》第一篇《我的马儿真正巧》。
隔了两个月，孩子们的诵读能力有所退步，拖腔非常明显，有的字音拉长还要拐个弯儿。
还好，领读了两遍，孩子们找到了节奏感。
非常简单的一首儿歌。我从马字入手，让孩子们找了形近字，复习了乌和鸟。马儿——跑，鸟儿——飞，经过一学年，语感已形成，这样的默契也形成。
得儿，驾！孩子在喊这句吆喝时非常铿锵有力，像一只只卯足了劲儿的小马，在新学期的跑道上，撒蹄奔跑。兴奋、欢快！
我借势问，编辑的叔叔阿姨为什么要在新学期的第一篇安排这首童谣呢？
“希望我们在新一学期能像马一样跑得快。”
“进步更大，更上一层楼！”有孩子联想到了报到那天我和孩子们聊到二年级的我们，教室到了2楼，也预示着我们更上一层楼。
看来编辑部的叔叔阿姨们借着这首童谣，寄托着满满的祝福。
谁来当一当编辑部的叔叔或者阿姨送出这份祝福呢？这是我临时想到的一次口语交际练习。去年我们学写了贺卡，用第二人称送上祝福。这不正是一次复习锻炼的机会吗？
“小朋友们你们好，日有所诵的第1篇，我们安排了《我的马儿真正巧》，是想送上一份新学期的祝福，祝大家……”
一连喊了4个孩子，虽然语序稍有变化，但说的都很完整。换一种形式练说，是将语言进一步内化，同时从第三人称转为第二人称，也锻炼了孩子的思维。
最后我将这份祝福又完整地说了一遍，是总结更是示范。我说这份祝福不仅仅代表编辑叔叔或阿姨们的心愿，也代表李老师的心声、祝福。我问：听完祝福，我们该说点什么呢？小朋友们齐声说：谢谢阿姨。
一次完整的口语交际练习就这样顺其自然地产生了。
其实，一个老师最要练就的就是能抓住课堂的某个契机，去把散落的知识点串联。而不是通过一张张的练习卷，练习题去学习巩固知识点。教大循环的好处是你能知道哪些地方是不可放过的语文要素和语言训练点。作为老师，要明白语文的整体框架是什么，给学生传授哪些知识，培养哪些能力等，还要明白用什么方法达到传授的的目的。
就像学习池塘的池，字族字联想到他，她，驰，地……
学习蛙，我们联想到 挂，娃，洼，桂，佳……
今天学习“塘”，孩子们想到右边是唐朝的唐，加上土字旁，就是水塘，泥塘的塘，我问：我想吃糖，这个糖又该怎么来呢？
“土字旁换成米字旁就可以了。”学习就该这样，举一反三，而我们班学生字通常都是这样，举一反五，甚至更多。
一二年级借助识字方法广泛多识字，每次我们都能借助生字拎出一串，孩子们以此为乐！
