专题四里面提到一个新的概念“生态型班级”，所谓“生态型班级”，就是自觉地将班级作为一个系统，并形成与外部世界之间的一个自觉联系。。在与外部联系中，班级的建设过程就是一个不断更新的过程。而我们作为班主任老师，就需要。提升自己的一个生态意识，其中里面提到一个教育者需要具备的两种眼光，一种是向外，一种是向内，我觉得这对我们的工作、生活的指导非常有意义。

一、向外求拓展

        向外就要学会主动建立与外界联系的意识，不能闭门造车，关在自己的小天地。在班级活动建设中，作为教师，应努力寻求方法，为学生的发展提供平台，学会借助外界力量或外在动力驱使学生参与，并不断使学生在这个过程中得到发展。像案例中的结对子交往平台与实践，就是一种简易可行且有成效的方式，可应用于我们乡村班级的学生，使学生自主发展并主动时的知识、情感等方面的提升。我们在平常的班级建设生活中就是缺乏一种向外看的目光，缺乏把目光投向生活、社会以及外界，缺少把学生的生活和社会体验生活跟班级生活串联在一起。在班级生活建设中，我们习惯于在自己的班级内搞活动，自己班级内与学生联动起来，却忘了我们也可以像书本中的案例一样，跟校内的其他班级结对子，甚至是与校外的其他班级结对子，这样更有助于使学生多一些交往的平台和实践的机会，那么对于乡村学生这些视野的拓展，以及促进学生情感的发展和吸引学生的兴趣有极大的提升。

二、向内求发展

        向内的发展就是要充分发掘自己身边、包括本身的一个教育资源。其中提到的我们作为班主任，其实也是担任本班某个学科的一个教学，把班主任工作和学科教学工作融合起来，那么使学生在班级生活中的发展更加的符合班主任的工作要求和学科教学任务。我在当班主任的同时也是英语学科的一个老师，那么我尝试让学生把中华传统节日文化与英语学科知识相融合，用手抄报的方式呈现，但缺乏一种总体发展的目标和方案。在手抄报活动中培养了学生的合作与交往能力，但未能利用各种教育资源创造性地开展多种活动以及促进学生发展学科的融合。学科知识与班主任工作的融合还需要教育内容和过程的整合，我在传统节日文化和英语学科知识的发展过程中还没能认真仔细分析自己的教育资源，形成一个整体、系统的教育活动，仅停留于浅层次的尝试和单调的方式，未能与班级建设的细节发展融合贯通，在往后的班级建设中要更用心规划学科教学的教学细节和班级建设的融合。

      在班级建设活动中，班主任这个角色有着无可替代的作用，我们应该用发展的眼光为学生搭建平台，综合身边的教育资源，让学生参与组织到其中。另一方面也要建立主动与外界联动的思想，把自己和学生的视野打开，促进学生与自身的不断发展。