最近，我家冉宝厌学了。

本来冉宝对珠算是相当感兴趣的，可惜学到最后越来越难。冉宝在屡算屡错之后，终于一行鼻涕一行泪地向我宣告：不！学！了！

为了让冉宝从珠算上找回自信，我决定帮她彻底学会珠算。在跌倒的地方爬起来，才能真正在心底上迈过这道坎，不留下挫败的阴影。

在给孩子辅导的过程中，我神奇地发现：孩子的每一次进步都伴随着我自身的修正。当我修正了对教育的误解、对孩子的误解、对学习的误解之后，当下僵持不前的辅导反而有了进展，冉宝也有了实质的进步。

1、提高成绩，从来都不是老师一个人的事

一开始，我是很反感给孩子做课后辅导的。我一直认为，老师教不会学生是他们的工作失误，凭什么让家长帮忙善后？毕竟学费也是交得足足的。

还是冉宝姥姥想得通透，一句话就点醒了我：管他谁的责任谁的任务，反正孩子是你的，一旦有个差池，吃亏的还不是咱孩子，心疼的还不是你。

想想自己的心态也确实有问题，仗着花点钱就想省了操心，还得白落一个优秀的孩子，这就跟没啥本事还非要挑个活儿少钱多离家近的工作一样，想得真是美啊！

一旦想通了，我就开始对冉宝的功课上心了。想来老师们也不容易，一个人教三十来个孩子，哪能全部兼顾。

孩子们也总有良莠之分，有学会的自然就有学不会的。老师为家长上心，督促家长回家辅导孩子，也算非常负责任了。

如果把教育孩子当成一个项目来看的话，家长就是项目经理，老师就是完成这个项目的工程师，孩子的优劣就是这个项目的成果。

虽然干活儿的是老师，但家长才是把控项目进展的主要责任人，也是承担项目成果的第一人。项目砸了，老师自然脸上无光，但家长才是最该检讨的人，也是最终承担责任的人。

2、明明自己是个平凡人，就别要求孩子能基因突变成为天才

我在辅导冉宝时经常被她的表现打脸：不应该秒懂吗？怎么反射弧比树懒还长！不应该一点就透吗？怎么脑袋比石灰墙还厚？不应该入耳不忘吗？怎么我都快成复读机了，她还一字不进？

那时的心情真是无比失望，真所谓：情人眼里出西施，父母眼里出神童。可惜，一失恋，才发现西施是东施；一辅导，才发现神童是庸儿。

每个父母都认为自己的孩子是天才，当发现孩子只是个普通人时就怒不可遏地嫌弃孩子笨。可是，明明自己就是个平凡人，却偏偏要求孩子是个天才，也太不把遗传学当回事儿了。

教育的一大悲剧就是，非要拿适合极个别天才的要求和方法去对待绝大部分的普通人。每个家长都理所应当地认为自己的孩子就是那少数的一个，更是加剧了悲剧的基调。

作为家长，最应该做的就是先摘掉对孩子的美化镜。真实地看待孩子，合理地评价孩子，不盲目高估，不过分期待。

家长把看待孩子的眼光放平，心态才能平和。心态平和后，家长就不会急躁，不会患得患失。当家长淡然了，孩子才能定住方向不迷失。

家长把期待孩子的标准定准，孩子才能从虚高的期待中解脱。他们不用再担心让你失望，不用再费力讨你欢心，所有的力量和时间都可以用来脚踏实地做真实的自己。

让每个孩子都变成最好的自己，而不是优秀的别人，这才是最好的教育。

3、“笨孩子”不代表完蛋了，而代表需要更多练习

刚辅导冉宝功课时，她的差劲表现就像一根刺，把我对她未来的美好憧憬一个个全都刺破了。什么清华北大，能不能考上大学都成了问题。

我泄气极了，一下子从天堂跌入地狱，于是一咬牙就带着冉宝多做了几道题。

反正已经沦落到了最差的境地，我能做的也只有接受现实，然后和她一起努力，把“大差”变成“小差”。

当生活已经足够糟糕时，让它变得别那么糟糕就成了最有意义的事。

就是因为多做了几道题，我发现冉宝居然记住了破十的方法。原来，即使笨如牛也不是“完蛋了”，那不过意味着要比聪明的孩子多练习几次而已。

此后，我帮冉宝调整了辅导节奏，每次辅导只学一个知识点，然后多做几组重复的习题进行巩固。

没有笨孩子，只有需要多多练习的孩子。找好孩子对应的“练习指数”，孩子练到位了，自然就能学会了。

4、明白“为什么做作业”比“做作业”更重要

给冉宝辅导时，我发现她特别能应付，写完就完，不想重写。

她认为写作业的目的就是把作业写完。无论自己写的还是家长帮着写的，只要作业纸上的空白处都填满，作业就算完成了。她才不管自己会不会，写完作业就算交差。

壶盖没打开，再多的水都注不进去。在教孩子之前，把他的心打开尤为重要。要让孩子明白为什么学，他才能学得进去。

我更正了她对做作业的误解，告诉她完成作业的目的是为了学会。写完了还不会，作业就没写完。

为了巩固和实践这样的理念，我跟她一起制定了完成课后辅导作业的规则：如果第一行的题目都做对了，就不再继续做第二行了，因为已经掌握了。如果全部都写完还有错题，那么就要再多做一道题，直到全做对为止。

做作业，写完不重要，会写才重要。它并不是一份差事，而是卡尺和教练。作为卡尺，它帮孩子了解自己是否学会。作为教练，它帮孩子通过练习慢慢掌握知识。

5、方法不对，再怎么教都是白费

最初给冉宝辅导时，经常费力不讨好。我讲得口干舌燥，她该不会的还是不会。

就在我即将炸毛的时候，冉宝悠悠地问了一句：什么叫“破十”？

原来我一直在鸡同鸭讲啊！用孩子听不懂的语言教孩子，孩子当然学不会。

后来我就把“破十”换成了“找好朋友”，这是她在幼儿园学珠算时一直用的词语。因为是熟悉的词，冉宝很快就学会了怎么计算破十的题目。

在计算那种比较难的题目时，冉宝经常头绪混乱无从下手。我帮她梳理解题方法，分成了三个小步骤，还给他做了解题示范，告诉她遇到难题就这么123地一步一步来。

可惜，翻来覆去地练习这三个步骤，她还是记不住。最后我给她编了一套顺口溜：

发现满了就去进，有五就进五，没五就进十，进完再把好朋友减。

发现不够就去借，有五就借五，没五就借十，借完再把好朋友加。

这两段顺口溜，把破五破十、满五满十都涵盖了。她觉得很有意思，而且读起来也算朗朗上口，很快就记住了。

方法比努力重要，当你选对了方法，孩子才能学得轻松进步大。

6、运用“学习轨迹”助孩子一臂之力

通过两天的辅导，冉宝基本上学会了加减法的全部要领，包括连续的进位借位。她的进步非常明显，从最开始的边问边算到完全独立计算出正确答案。

当我以为我和冉宝终于迈过珠算这道坎时，冉宝又狠狠打了我的脸。才过了一个星期，她就把我教的全部还给了我。局势一下子重回起点，仿佛上一个星期的时光和努力都消失了。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现学习是存在“遗忘曲线”的。新学的知识会随着时间被遗忘，遗忘会在学习之后立即开始，它的进程并不均匀，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

一般在学习新事物20分钟后，记住的内容就只能剩下58%，一小时后剩下44%，1天后剩下34%，6天后仅剩28%，第15天就基本上全忘光了。

了解到这一点之后，我就接受了冉宝的“退步”，那不过是学习进程中的正常表现。

我按照遗忘曲线帮她调整了复习频率。每次学习都会在当天、转天、第4天、第7天和第15天帮她复习，基本上经过这几天的复习和巩固，冉宝就能真正掌握所学的知识了。

7、孩子的世界，失败不是成功之母，成功才是！

每次帮冉宝检查作业，我都习惯性地只挑出错的题，对正确的题完全无视。换句话说：我只给她挑毛病，那些做得好的地方一字不提。

每一次都是哪不好，每一次都是新要求，学习成了冉宝必须攀爬的阶梯，而且还是没有尽头的。她学得又累又没有成就感，而铸造这座恐怖阶梯，让她又累又没有成就感的人就是她的亲妈。

后来，我改变了方法，着重说她做对的题，告诉她是因为注意了哪些知识点才做对了这道题。

通过这样的方法，我不仅认可了她的进步，还帮她一起复习了知识要领。冉宝得到了认可之后变得更加自信，也更愿意主动向我请教如何改正错题。她想做对更多的题，好得到更多的认可。

当你把眼光放到孩子不足的地方时，你对他说的话自然都是批评和要求。孩子听到的是挑剔，感受到的是挫败。她会变的消沉，对学习失去兴趣。

当你把眼光放到孩子的成长上时，你对他说的自然就是赞美和欣慰。孩子听到的是认可，感受到的是成就。她会变得更加努力，让自己进步更多。

在孩子的世界，成功才是成功之母。只有成功才能唤醒被挫败感打压的兴趣，从而激发尝试的意愿。不断的尝试会提升自身的能力，最终带来新一轮的成功。

我始终认为，学习从来不是成绩好坏这么简单的事儿。它能塑造孩子处事的原则，是遇难则退还是勇往直前？它能历练孩子的思维逻辑，是灵活变通还是冥顽不灵？它能让孩子学会自我激励和管理时间，还能让孩子积累自信，体会到努力的意义。智商、情商和逆赏，生活中需要用到的一切在“学习”这件事上都需要。

学习就是一个契机，你可以通过学习这件事，让孩子学会如何更好地活出自己的人生。成绩不是决定孩子人生的关键，爱生活、能生活、会生活才是。