“我”—信息技术。
21世纪进入我的时代，大量信息数据通过计算机科学和通讯技术管理应用。我这个时候应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
我的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息。
我之前在企业是个活跃分子，今天我也频繁熟练的进入了学校和其它组织中，企图让更多的组织获得更多的益处。我有了校企联盟的定义，让信息更快更准得收集、传递、处理并执行，展示科技的最新呈现形式与应用。
“我”—沪江教育。
我，利用信息技术开展互联网学习平台专业领航者。一台笔记本电脑、一根网线、一个摄像头联在一起，形成一个简易的直播平台“CCtalk”。由于责任与使命的驱使，在全国共享的“互联网+教育”下我提出“互+计划”。
有了我这样的“互+计划”，偏远地区教育的资源短缺、成本过高、地域跨越过广等难题正被逐步瓦解。我不仅仅提供教育资源，还帮助对教育有需求的人，帮助了学生获取更多的知识，帮助了老师得到快速的成长。借助互联网特性，运用最少的成本共同协手打造乡村学校学习共同体，为越来越多的偏远乡村地区教育发展提供新思路新模式。
“我”—农村小学。
我这的学生、教师不稳定；师资力量薄弱、缺少专业教师、不能开齐开足课程......
我整个学校在编教师12人，在校学生1-6年级6个班240余人。每位教师都兼带多门课程，例如：一位老师担数学，还要担任英语、安全、大队指导员等4门课程。音体美劳品等课程都是兼带，不能为孩子们提供专业的内容。这正是多数村小面临着的困境。
乡村小学就是一村的希望，这种希望比大城市中的教育期望要强烈的多，那是“能走出村庄，看到更大世界”的期望。
我首先要创造一个优良的学习生活环境，带给教师最优质的资源，送给学生最好的教育；这些是我的最大心愿与职责。
2018年秋季我运用网络技术，加入互加计划的CCtalk平台，在各大公益组织的支持帮助下，一张“网络美丽乡村公益大课表”实现了我的心愿。在本年度期终考试中，我们几个班的孩子的成绩都有提高，特别是我们的数学成绩提高明显，得到区领导表扬。我相信不久的将来城市孩子都会回到我们这里来上学。
“我”—驻村教师。
我，一名默默坚守的乡村教师。我只希望我的专业成长快一点，孩子们在受到良好教育的同时，在健康快乐的氛围中成长。可是一年一年的过去，除了每天足不出校门，没有间隙的拼命完成自己的工作以外，再也没有其它的期盼。
不同的是，遇到互加后，我的心再此被点燃。互加平台上的教育模式丰富多彩，这给我单枪匹马的盲干指明了方向。
一位好老师最大的品格就是有“爱”，因为爱学生你才会全心全意的站在孩子的角度权衡考虑。只有在这个角度才明确你选择问题的立场。刚开始选择互加网络课程时，我心里就想着让孩子们获得更多的知识储备，挖掘孩子们的思维潜能，选择了好几门课程。在中间的时候，由于校内事务繁杂，有些坚持不下来。可是每当孩子们提醒“老师，别忘了下节莫莫课！”我就情不自禁的放下一切事务，先把课上了。
我爱孩子，我督促自身成长；我爱孩子，课前我精心准备；我爱孩子，我不耽误一节他们喜欢的课；我爱孩子，我极力做好一名助学，与我的孩子们一起学习成长！
“我”—乡村娃娃。
我，是一名乡村娃娃，从小在农村长大。我自理能力很强，在生活上不用父母担心；在老师的细心教导下，大部分学习刻苦。因为我们只有数学语文老师，我没有像城市孩子那样弹琴画画，也没有像城市孩子那样说唱会拉。但是我也想走出村庄和城市里的孩子一样，心牵梦想，开阔见识。今年我们的老师带领我们在网络上认识了更多的老师和朋友，他们多才多艺，教我们阅读、写作、画画、跳舞；给我们生命的抚慰，带领我们看外面更大的世界。
我习惯了CCtalk，它给了我喜欢的课程和喜欢的老师；我学会了使用CCtalk，让我们自觉的把老师从每天的繁重课程压力之下解脱出来。在这里，我学会了跳舞；在这里，我也学着画画；在这里，我自信的可以作诗配画；在这里，我可以阳光快乐的说出我的看法。“‘老师，快、快、快抢麦！’要不这节就轮不上了。”
这学期我学的很开心，这学期我也玩的很开心；这学期比上学期足足多了4、5门课程，但是我门门课程都没落下，数学语文平均成绩还足足提升了15%。乡村学校的我看到自己并不比任何人差！
“我”—未来。
我就是让生活更美好的未来，我已经在大家身边。互联网时代乡村教育的突围与创新已经发生着。
以前，你可能从小学到大学都是伸长脖子等老师喂知识，喂饱了就毕业，我们从书本和现实间学会了深沉的思考，并且面临着选择。我们不缺优秀人才，我们不缺刻苦饱览全书的文化人，我们需要紧跟时代，需要创造思维型的开拓者。社会给我们两个选择：要不我们继续跟着社会书本走；要不我们利用新技术创造书本里描述的新知识。尊重多样化的个体，培养多元化人才，这就是我—未来。
“我”—这个时代的“主人公”。
我、我、我……我们就是这个时代的主人公，我们一同主宰这个时代。
我们虽素不相识，但是我们都有共同的愿景，都有一份责任担当与使命。新时代让我们彼此走近，拉近了我们的距离。通过互联网、社群、平台化运营，让我们坚信我们是乡村教育变革中的核心力量。我们每一个的努力都牵动着彼此波动的心弦。
村小，从此不再孤单；它在从注入光亮和色彩的同时，正在大放光彩的重现。
我们正处在乡村教育突围和变革的发展阶段，我、我、我……我们每一个人都要发挥主人公意识，让教育变革更有“力”。
首先分析一下农村教育变革的要素。
教育的根——学生
教育的突围还是在于学生，如果乡村娃娃特长显著，学习成绩可比城市，教育经费又屈指可数，那么我们教育生源也不会出现城市农村的大反差。所以变革的目的让乡村娃娃除了具有和城市一样的优质课程外，最重要的就是乡村娃娃享受优质课后的目标达成。
另一方面乡村家校合作的程度及家长的关心力度与城市相比相差深远。
教育的介——教师
优质课程的推介人是教师，教师对于优质课的解析评估也至关重要，不同年龄段的孩子、不同知识程度的孩子适合什么课？……需要这样一个深刻了解孩子和懂课程结构的人给予指导，而这个指导型的教师在今天的网络课程中也就是我们的助学团队了。在学生线下活动时，助学老师负责辅导学生，具体点拨，并通过自己课堂思考，与主讲教师形成互补，让学生在获取知识、提高技能更立体、全面。所以助学老师的知识结构、观察统计、分析力是要强的。所以时代给于我们乡村教师的责任和能动性是很大的。除了本身专业性强以外，还要具备科目以外的知识结构。
教育的手段——互联网
在今天的任何一个行业都离不开互联网。互联网使我们获取知识了解世界的重要途径。所以互联网的可靠性和便捷性成为我们使用的重点。
网络课程的主导——网师
从一个人的课堂到双师课堂，然后到N师课堂。网师在课程中起着主导性的作用，毕竟知识内容结构是由其设计。所以一节课的课程成效多大，直接与网师有关。我们线下教师上课前还要了解分析班内孩子对新知识的相关知识掌握程度、接受方法等等，如果想达到显著效果，对于我们处在不同城市的网师名师来说也不是一个轻松的事情。
综合以上乡村网络课程要素，在教育变革模式和加快教育推进上我们作为主人公也可以有所创新。
一、 加大教育变革社群力量。
我们互加已经开始N师课堂计划，加大网师培训。其实网络技术对于现在的人来说已不是很大问题，关键是给孩子配备符合条件的网络教师，换句话说我们的网师也就是网上支教。
我们可以更大的拓展网上社群的力量，让更多的人进行网络支教，根据学校情况、班级情况、留守儿童情况等等，一对一县、一对一校、一对一班、一对一人，这样帮扶不就更精准有效了。传统的支教通常一两年、三年就会结束，而搬在网上后，取缔了区域限制，更多的人可以在自己熟悉的区域给于帮扶。
有可能有人说这种方式偏远地区已经开始进行，如果涉及全省的话，是不是需要的帮扶志愿者太多？其实如果想做，我想各个县自己都会解决。
二、 激活乡村教师内动力。
乡村学校做到教育突围教师是关键，教师的内在驱动是突破的重点。时代给于我们乡村教师的责任和能动性是很大的。但是这种强压的时代责任与城市教师形成明显对比。越来越多的乡村教师趋于老龄化，年轻的教师与城市教师相比，只是做一个职业的过渡，有机会还是涌向城市。即使有一批支教进入农村，大部分也是为了晋升积分，期满走人。
在这样的现实驱使下，我们不得不考虑能让所有的有朝气和活力的年轻教师留守乡村的内在驱动与外在条件。我从2018年夏季开始接触互加小狮子计划、青椒计划、双师课堂，从每一个里面都能学到很多知识和能量，看到了很多很多渴望知识、积极进取的优秀乡村教师。这也是互加结合各大公益组织给于乡村教师的支持与福利。我想这也是对于个别老师和孩子的扶贫资金。乡村教师的生活环境贫瘠，消费能力贫瘠这是事实，如果外在条件有政府、有效机制及扶贫教育基金的大力支持，真正让他们看到平等尊重，我想这么淳朴的人还用使什么方法激活他们的内动力么？
另外鼓励一线教师在课堂教学和课程再造中获得的研究，形成地方优质特色课程资源，最终实现优质资源共建共享。
三、 提供更加便利的学习方式和优质的教学资源。
网络直播课与互联网资源结合后有问题及时发现与准确解决的机制，直接指向课堂上教师精细化教学和学生个性化学习。学生的学习途径多样化。例如学习立体化，课下拓展课堂，让孩子在家也可以延伸白天课程中学习到的知识，增加知识面，开拓思维。利用空闲时间延续学习。
互加为村小带来光，从此村小的师生组成学习共同体，形成一片多彩的世界。希望在“我们”共同的努力下光彩万丈，永不停息！
努力静待花开…
