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日前与邝、田二君同游广州意林苑，见一临水亭台匾额题字“知鱼之乐”。想起庄子与惠子游于濠梁之上的故事。庄子曰：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也，惠子曰：子非鱼，安知鱼之乐？庄子曰：子非我，安知我不知鱼之乐？惠子曰：我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。庄子曰：请循其本，子曰汝，安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
其实，就教学关系而言，为教者在许多情况下就是要有“观鱼之乐”的心态。教学，教学，既要关注教，也要关注学；或者说，教学就是教学生学的。学生如何学，学得怎样，如果没有良好的心态，只求一己之乐，自然会埋怨学生总是学不好，认定竖子不足以教。教学关系，本就是双边关系，甚至是多变关系。今天的许多教师是看不清这种关系中自己的缺失的，于是就有了一讲到底，一秀到底，一诱（一个劲地讲学生往自己设置的布袋里引诱）到底的局面。一旦学生不买账，则牢骚满腹，也就无乐趣可言了。其实，教学之乐还在在教中学会教的乐趣。而这乐趣，同样来自于看到了学生在学习中的乐趣。教学，不是演说，而是对话。对话需要的是倾听，是在倾听加观察的过程中找到学生能够理解与接受的表达，绝不能呈自己的口舌之快。
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作为教师，每个人都会遇到这样那样的绑架下的纠结，但不能因为这些纠结而只求自己之乐，而枉顾学生之乐，为教的本分在想方设法使每个学生体验到学习之乐，当然，满足他们的现实追求也是一个方面。许多时候我们能做的恐怕还是“君子爱分取之有道”，这就要凭借教的智慧在他们需要的时候及时施以援手，给他们搭建支架，为他们释疑解惑，给他们一臂之力……虽难却非为不可也，本分使然而。
异史氏曰：教之乐，在“知鱼之乐”。
