城关镇东街小学 陈凤
最近，我一直在思考，作为一名数学教师，怎样才能把教师的外部指导内化为学生的能动活动?唤起学生更深层次地思考。引导学生主动地探究新知识，适时地渗透数学思想方法，使学生不仅长知识，而且能力也得到培养和提升。我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。
数学呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些学科或者课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。比如学习圆的面积时，引导学生们通过剪、拼、计算，推导出圆的面积计算公式。从而熟练掌握圆的面积计算方法。
因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式，弄清它的形成过程。如果教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。总之，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养。
为了我爱的三尺讲台，为了我爱着的一群可爱的孩子，为了我爱着的东小，我会不懈努力。乘《新教育》之风，以《给教师的建议》为航导。继续进取，勇往直前！坚信：行动就有收获，坚持创造奇迹！
