第五章：元认知学习法

术语卡

• 术语：元认知
• 印象： 元认知(Metacognition)一词最早出现自美国儿童心理学家弗拉威尔(J.H.Flavell)在一九七六年出版的《认知发展》一书。所谓元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。
• 例子：如果小学生与学前儿童，同时开始一个学习任务，直到他们确信已经能够完全回忆出来。然后问他们的记忆情况。小学生回答已经记忆清楚的，是的确记忆清楚了；而学前儿童回答能够记忆清楚的，却往往并非如此。
• 出处：MBA智库元认知/阳志平《工作谈：元认知学习法 （1）》

人名卡

• 人名：James G. March 詹姆斯·马奇 出生于1916年
• 印象：马奇被公认为是过去50年来，在组织决策研究领域最有贡献的学者之一，他在组织、决策和领导力等领域都颇有建树。他创造出许多隐喻，展现他创意十足的敏锐度，像是组织选择的垃圾桶理论、学习事物时的热炉效应等等。
• 例子：代表作《决策是如何产生的》；与西蒙合著的《组织》(机械工业出版社出版)，与赛尔特合著的《厂商行为理论》。
  《马奇论管理》（东方出版社，2010年12月》
  《经验的疆界》（东方出版社，2011年6月》
• 出处：[MBA智库詹姆斯·马奇]（http://wiki.mbalib.com/wiki/马奇）

反常识卡

• 常识：去寻找最优学习方法
• 反常识：好的学习模式超出想象的复杂。就像马奇在《经验的疆界》中所言，你别再浪费时间去寻找最优学习方法了，学习常常同时在三个层面同时发生。
  这也是绝大多数人学习效率低下，多数组织无法建立学习型组织的根本原因。
• 印象：
  无论个人的学习行为，还是组织的学习行为，常常混淆三个不同层面的事情，最典型的莫过于，当具体开始做一件事情，反而转为思考此事的意义，思考来思考去，意义总是容易受到质疑，于是容易半途而废。对于创业团队来说，就是在创业之前，思考战略过少；在创业过程中，却经常调整战略。
  学习常常同时在三个层面同时发生：
• 第一个是学习做什么：寻找好的技术、战略或合作伙伴；
• 第二个是学习如何做：精炼并改进在某项技术、战略或合作伙伴上的能力；
• 第三是学习期盼什么：调整绩效目标。
  因为学习在这三个层面同步进行，三个层面会相互干扰，最终导致人们学习效率低下。
• 例子：
  • 总有那么多想看、在看但是看不完的书，怎么办？建议是：你需要转换视角，从输入角度改为输出角度。请将你的目标切换为：我想写的读书笔记、在写的读书笔记完成如何？

金句卡

• 不加选择的知识冲动就像不分对象的性冲动一样，都是下流的标志。尼采的这句毒舌说出了学习的第一要义：你需要选择学什么，不学什么。

• 当世界变得越来越复杂，就越来越不太可能有跟你一样的人。寻求同理很难，寻求认同更难。你需要将自己从别人的期望中抽离出来；你需要返回自身，体悟道心，让好奇心、乐趣本身成为学习最好的奖赏。

• 用作品说话，输出大于输入；用行动说话，实践大于围观。

• 所谓用作品说话，一个完成的作品大于一个没有完成的作品。而作品，就是你的一个又一个里程碑。

技能卡

• 技能：在学习做什么上，你需要掌握「好的模式」来处理大量信息，发现好知识。

• 一堆书大于一本书；
  做任何事情，解决一个难题，要思考如何批量解决问题。人脑不善于在一个问题上深入思考，更善于在不同事物之间找不同。人类大脑有很强的模式处理能力，它能快速地将两个人不同之处找出来，这份能力太强大了，所以做任何一件事情要拿到好的答案，要思考如何批量。

• 一手信息大于二手信息；
  尽量不要购买自己所在专业的专业类图书，直接以一手文献为准。比如心理学类图书，看主流数据库与几本高引用刊物即可。多数图书，就是观点与论据。一手资料，它建构观点与论据的模式更值得你学习，而二手资料会打乱与破坏原创美感。

• 经典大于碎片；
  在任何一个世纪，都存在一些优先级别更高的学科，是为「元学科」。「元学科」是学科的学科；知识的知识；方法的方法；技能的技能。

• 承载信息的人大于信息。
  我现在面对信息过载的方法是：不要面对信息，而要面对人。比如如果我自己去看人工智能的报道，我效率很慢，但在开智社群，我就不会丢掉最重要的信息。也就是说，到头来，信息不重要，信息承载人最重要。这是我沉浸在信息过载社会多年的体会：信息原来不重要。所以我现在反而更加强调时间超前的地理性。 信息过载的解决方案是什么？就是信息不重要，信息承载人才最重要，你得去和时间最前端的人群连成小社群。

技能卡

• 技能：学习任意一个学科的三个「最小知识原则」

• 知识的源头：大家不要去看它现在的教材，而是要看它最原始的那一本著作。

  • 例子：认知语言学是莱考夫1980年写的那一本《我们赖以生存的隐喻》。读后，我们大体会明白认知语言学是因为「范畴与范畴化」而诞生。

• 核心话语体系：某个学科它因为某个原因诞生了，那么它必然是有自己的一套跟其他学科不一样的话语体系。

  • 例子：比如认知语言学，它跟「认知修辞学」与「认知心理学」就是不一样的思路。那么它的侧重点是什么？仍以认知语言学为例，我们大体会明白，它关心「基本层次隐喻」作为人类的基本思维方式。

• 二级推演体系：任何一个学科，只要它产生了一个只属于该学科的特殊话语体系，那么，这个话语体系会延伸到下一个层面，推演出二级话语体系。

  • 例子： 这就是「象似性原则」与「经济原则」相互冲突，导致人类心智与语言的一些有趣之处。比如我们的语言习惯一定是有生命的大于没有生命的；人类先于动物；阳性大于阴性。比如咱们只会说美女与野兽，而不会说野兽与美女；只会说夫唱妇随、男耕女织，而不会说女耕男织。

• 但是，功夫在诗外，任意一个学科都存在「知识的诅咒」。此时，我们需要跳到掌握任何一个学科的第四个问题：其他学科它是怎么看待这个学科的大问题。

  • 例子：仍然以认知语言学举例，此时，我们就关心的是社会心理学如何看隐喻，这就是社会心理学的「自我归类论」与「社会认同论」解决的问题。