教师在教育教学实践中产生的困惑除了来自教师对学科、学生的认识外，更大的困惑来自对教师自我的认识。教师对自我的认识，与教师的职业认同感紧密地联系在一起。教师的职业认同感是指教师认为他所从事的教师职业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣的主观感受。教师对自我的认识离不开作为教师经历的、有意义的“过程”与“状态”的支撑。教师不了解自我，就无法了解学生，更无法从自己的角度来吃透学科。而教师自我的力量如果没有起作用，外部力量的作用也是极其有限的。解决教师在教育教学中产生的困惑，离不开教师对自我的认识实践。
在哲学家克尔凯郭尔眼里，在自身所处的各种联系中，“内心自我”与“形体自我”发生联系。作为教师，关注“内心的自我是什么样的”，就是要教师找到“内心自我”与“形体自我”所具有的一种发展着的联系，这种联系需要基于教师学习共同体的存在。我们可以看到，这位教师对自我的认识，是通过了无数次“形体自我”与“内心自我”的碰撞，以及若干次“内心自我”与“形体自我”的联系才能得到，使教师对所从事的教师职业的价值和意义有了深刻的体验，得到了作为教师的乐趣的主观感受。
