河西寒假阅读写作集训班教学手迹（二）
文：YOYO苏
2017年1月12日，我们跨河之约的第二天，亲爱的言爸在继第一天的接和陪之后，又开始了送。有老司机一路相送，西二环，从南到西，YOYO苏幸福地在车上吃完了早餐、头脑里快速过了一遍今天的课、顺道唠了下家常，35分钟后，8点20，便出现在教室………外，在电梯的一声声关合声中，妥妥地……等到55，我的小救星朗朗姑娘才出现。
总会时不时的有不大熟悉的家长在课前咨询时问到我诸如“您的教学方式？优势？”等问题。嗯，我好像很忽视自己这方面的话术，一来总觉得千言万语不知从何说起。二，我还是赞成您亲自来，让人和课堂来回答比较好。
但这并不代表我是一个小迷糊好吗？其实我的理念特别清晰：以人为本。
在我的理念里，学生是比教学计划重要的，所以这次开班的前一天，有家长问到我有关教学的问题，我还是做了保留。昨天早晨我跟玉梅在布置教室时，玉梅问我接下来的课是否需要用到投影仪，我没做声。那是因为，第一天还没确定好第二天的课。
确实如此，我只准备了第一天的开场课，接下里的课，我只有大概的轮廓，没有确定确切的教材和内容。
因为，我还没有见到我的孩子们，虽然在此之前，有跟各位妈妈就孩子的情况进行沟通，但也只能作为参考。
第一次课，是对孩子的一次摸底，也许是受时间有些仓促和出题范围有些广的影响，感觉大部分孩子都未能发挥出正常的水平。所以即便时候已晚，我还是保留了面批的程序，并且以与每个孩子一对一的聊天来补充了对其写作这块的了解。
第二次课，就是从昨天的作品点评开始的。
通过昨天的分析和今天的总结，我们一起归纳了他们目前在写作上遇到到5只拦路虎：
一、写不短，重复啰嗦，记流水账。
以楚涵和小贵为代表。其实他们苦恼的应该不是文章写太长，还是长得没有重点。
二、写不长，字数就要挤牙膏，憋不出。
这个苦恼是露露提出来的，但我觉得朗朗在这方面受害最深。
三、不够生动，描写死板，干巴巴。
这是楚涵提出来的，其实我觉得他在这块还算好，但确实又是大家的通病。
四、不知道如何扣题。
这个问题的来源是昨天小富的文章，对“生动、有趣”的把握。
五、语文基础知识不牢靠。
卓毅同学的死穴，标点符号、生字会直接影响到作者的创作激情及作品的质量。
怪物排排站，打怪开始！
写不短。
以昨天许木的作品为例，关于“我”类人称代词在文章中的使用。
我发现这是孩子们最常见的毛病之一，文章中一旦出现一个人，就恨不得在他所做的每一个动作、表情，每一句话前都要加上这个名字才好。
“如果是写妈妈，一定要加上‘我妈妈’别人才知道你是写的你妈妈，而不是别人妈妈吗？有没有其他方法呢？”
小富：“可以改成‘她’的。”
许木：“直接去掉。”
最后一个，大家是在我念了许木文章中的范例才的出来的；调换位置。
避免文章重复啰嗦，我只是小举了一个例子，希望孩子们可以举一反三。
二、写不长。
对于这一点，我带领孩子们做了一个关于“说”的练习。
“我昨天就跟大家讲过啦，要想作文写长，那就得将细节写清楚、详细。”
说→谁说？→谁怎样的说？（动作、神态）
在跟孩子们讲了小学阶段写人、写事文章中经常用到的5种描写方法“神态描写、心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写”之后。
我又为难了一下众崽。
写一两句话，要求里面包含这5种描写。
教室里顿时到了一大片，哈哈……不过呢，最后的作品可是让我很骄傲的哟。
小富。
叔叔开心地穿着大衣回到家，环顾一下四周， 忍不住赞叹道：“哇！真漂亮，真干净呀！”心想：我们家是谁这么勤快呢？
露露。
一脸严肃的爸爸，穿着衣服，插着腰说：“你怎么又回来这么晚呀？”我想：谁回来这么晚啊？我去问问看。
邦维。
妈妈微笑着对我说：“要去做《好字行天下》了。”我心里特别不高兴，心想：天天都要做作业，真烦！可是又不敢惹怒她，只好愁眉苦脸地来到餐桌前，打开作业，开始写起来。
朗朗。
一脸怒容的妈妈，穿着围裙，生气地说：“你怎么回得这么晚？”我心想：幸好不是我，是爸爸。
楚涵。
刚进门的妈妈穿着高跟鞋、戴着白手套，她生气地说：“真是的！”我想：今天妈妈怎么了？真奇怪！
逸涵。
下午，我在家里等妈妈回家，心想：妈妈会不会出事了？我在家里走来走去。“砰”门神不知鬼不觉地开了。妈妈回来了！被吓坏了的我对妈妈说：“亲爱的妈妈，您吓到我了。”妈妈说：“对不起！”我看着妈妈说：“妈妈，你的大衣怎么湿了？”妈妈生气地说：“****，下雨了！”
三、四、五点只稍作了讲解，没有做练习喔！讲多了孩子消化不了啦！
今天仍旧花了比较多的时间来做阅读。
曾经的我，也会跟一部分家长一样，觉得既然是来学写作文的，那每堂课都要写作文呀，否则似乎体现不了它的课堂价值。
而在自己有了工作室之后，特别是这次河西的寒假集训班，我花了很多时间和精力来深耕阅读。语文的厚积薄发，带领孩子做好阅读的厚度，孩子才能更轻松发挥写作的薄，呼之欲出。
韩国金顺伊书写、黄贞贺作图、孙珊珊翻译的《下雨啦》
板书标题的时候， 我无意间将《下雨啦》写成了《小雨了》
小富立马纠错：“是了。”
好吧，就地取材。
我将“下雨啦”和“小雨了”都板书在黑板上，请他们用心读一读，找差别。
最后，大家普遍认为：“啦”比“了”更好， 是语气助词，感情更强烈。
小贵说：“从‘啦’里面都可以读出对雨的期待，很开心。”
“那语气助词既然这么好，我们再想一想还有哪些语气助词呢？”
“啊、呀、呵、吧、吗、啰、哩、呢、哈！”语气助词家族大集合，请大家自行脑补教室里一片呢啊喔诶的热闹场景哈！
第1面。
第一眼看上去，是干净的蓝色。
小富说：“晴空万里。”
朗朗说：“很漂亮。”
直到有同学发现了边角上一抹大灰色。
“快要下雨了。”这个大家都知道。
逸涵：“下雨之前天空会先黑，乌云先来。”
第2面。
又是大片蓝色的天空，然后一小抹灰色。
“为什么会这样子啊？”
郎朗：“因为乌云是慢慢来的。”
露露：“如果画在一起就不漂亮了。”
一阵唇枪舌战后……
YOYO苏：“我记得昨天有同学跟我提到‘承上启下’，可以用到这里吗？”
有赞同，有不做声，也有反对党小富。
“我们在写文章时，经常会要用到承上启下的句子，它的作用是承接上文，启示下文，起桥梁的过渡作用。那么，作为绘本，这两页没有文字，作者用了这一抹灰色来过渡了两页之的间的上下承接呢。妙吧？”
第3面。
“这是一幅静止的画面吗？”
露露：“不是，风从窗外吹进来了，窗帘动了。”
卓毅：“窗帘在动。”
“恩，这幅画里面没有任何文字说明，我们也听不到任何声音，却可以从窗帘的飘动来判别有风，感受到它的动感。看书也许没有电视那么好的视觉享受，但很多细节都等着你去发现，大有文章呢。”
第4面。
嘘！你听——风正在哐啷哐啷地摇响窗户。
我请大家仔细观察画面，然后随机抽取了3位同学来玩接龙游戏；由第一位同学从画面的任意角度切入进行口头描述，第二位同学要顺着第一位同学的思路继续就画面进行口头描述，第三位顺延。
第一位是小贵：“晚上，风从窗户外出了进来，窗帘随风飘了起来。”
第二位是主动举手的邦维喔：“房间里，一个小女孩还躺在温暖的被窝里睡得正香。”
第三位也是主动举手的，铭谦：“乌云布满了天空。哗啦啦，下雨了！”
逸涵立马举手反对：“乌云不会一下子来，下雨也不会那么快。”
哈哈……满满都是坑啊！
“还有一个坑，你们再找找，有不对劲的地方吗？”
叽里呱啦，叽里呱啦，找不到。
我打算在黑板上写个“晚上”来提示这些崽，才写到“晚”，就已经有人尖叫：“我知道啦，晚上看不到乌云。”
我轻点了一下头表示肯定：“你们想想自己在平常的写作中，有没有这样自己挖坑自己跳啊 ？”
第5面。
天空渐渐暗了下来，呼呼叫的风中夹杂着雨的气味。嗯，就要下雨了。
露露：“这里面用到了3员大将，眼睛看，鼻子闻，耳朵听。”
学以致用，给你点赞，姑娘！
第7面。
雨水拍打着地面，散发出浓浓的尘土味。
说到这个“尘土味”，我本人是有非常深刻的印象的。尤其是夏天，空气喧嚣，尘土飞扬，雨一落下，跟尘土混合在一起的味儿，特别重。
露露表示有体验，邦维表示没有。
“那就看你们是否有做生活中的有心人了。”
画面中用一根树枝在拨弄着一个易拉罐的弟弟成为了我们关注的焦点，我请大家从这个细节来捕捉一些信息。
关于树枝的来历？
邦维：“是从树上折的吧。”
（虽然有些过于较真，但是邦维第二次课在主动思考、主动回答问题方面，真是有了跨越式进步呢！）
“微风可以刮掉小树枝吗？”
逸涵经典的“恍然大悟”表情重现：“不可以！我知道了，作者是要告诉我们风很大，树枝都掉下来了。”
“对喔！作者通过弟弟捡到的树枝来告诉我们刮的是大风，而且这与之前风的‘呼呼’声也是相吻合的，对吗？”
那么，第二个问题呢？
“从玩易拉罐的情节，还原了童真，下雨了，打着伞在用一根捡来的树枝拨弄着一个易拉罐，符合孩子的爱玩心理。对吗？”
露露：“弟弟还有可能是想将易拉罐弄到垃圾桶去。”
邦维：“那他直接用手拿就好了呀。”
第8面。
它在车窗上划出了美丽的纹路。
看到这里，我看很多崽眼里都开始发光了，仿佛记忆的宝盒被打开，雨中作画的美好记忆蹦蹦跳跳跑了出来。
我跟大家一起分享了自己在雨天于车窗玻璃上作画的经历：“免费、而且永远都用不完的黑板和画笔，好爽，对吗？”
郎朗：“那也不是擦掉马上就可以画呀！”
小玩家逸涵：“再哈一口气不就好了嘛。”
欢呼声一片，童年时光真美好！
孩子们，好羡慕你们还沐浴在这种美好之中呀！
第10面。
大雨从远处的地平线迎面袭来。
“从这个‘袭’字，我们读到了什么？”
许木：“说明来得很快，来势凶猛。”赞！
第11面。
看那里，看那里，雨水在树叶上跳舞。
露露：“这里用了拟人的修辞手法。”
大家都还注意到了画中正伸长舌头舔雨滴的弟弟。
铭谦：“雨水不能喝的。”
“嗯，从这里，我们再次见证了弟弟的调皮可爱。”
第13面。
收起雨伞，脱掉雨靴，在雨中尽情地奔跑；跳过水坑，踩着雨水，再光着脚丫在湿漉漉的草地上走一走。哇，这一切真是棒极啦！
露露：“能光着脚丫走，说明这场雨是下在夏天。”
邦维：“在草地上走，不怕踩到石头吗？”（来来，思考方向需要调整一下啊！）
第17面。
噢，雨停了。
郎朗：“天空又变得晴朗。”
（郎朗听故事期间，有段时间有些心不在焉，甚至是焦躁，看到这里，豁然开朗。）
卓毅：“比以前更晴朗了。”
“前面在雨中，小朋友在担心鸟儿们的去向，在这幅画面里，你们看到了鸟的回信了吗？”
铭谦：“一只鸟儿在空中飞。”
“是的，一只鸟儿从雨后晴朗的天空飞过，似乎在告诉小朋友们‘我很好’。”
第18面。
许木：“姐姐和弟弟一起走在回家的路上，从背影都能体会到他们的开心。”
小贵：“雨后空气清新，让人心情愉悦。”
逸涵：“啊！终于可以将伞收起来啦，打了一天，都打累了！”
铭谦：“我还看到了天边的红色，说明一天快过完了。”
哇！好棒诶！从昨天的阅读中学到的吧！
最后一面。
风还在轻轻吹着，我闻到了一股清爽的味道。恩，是西瓜的味道。嘻嘻！
露露：“这更加证明了是在夏天啦，夏天才有西瓜吃。”
邦维：“空气中怎么可能有西瓜的味道嘛？”
铭谦：“妈妈去哪里了？”
楚涵：“这是在她自己的房间，所以就没有妈妈。”
逸涵：“妈妈切西瓜去了啦。”
邦维：“为什么没有写他们吃饭的事情？”
露露：“妈妈做饭去了。”
小富：“那都要写的话就成流水账了。”
哈哈哈……孩儿们，我就喜欢你们这样自己挖坑自己跳，自问自答，自助式学习！比我讲解印象深刻得多吧！
鉴于时间和昨天的摸底情况，我将画面定格在这本书的第18面，请大家来“看图说话”。下面怨声一片，小天使逸涵说：“老师说是‘说话’，不要写。”
“对不起！亲爱的，说就是为了写。”
好吧，接受现实！
虽然畏难，但今天的创作，大伙们都在昨天的基础上往前迈了一步呢。
即使还是不知道如何扣题的小富在问我如何写结尾，嘴里碎碎念着“总分总”的卓毅一边念着技巧一边苦思结尾，还是对自己缺乏自信的郎朗黏完同桌露露继续黏我、蹲在黑板前讲解良久仍没动笔、我想一定有内因。
亲爱的， 我想说：这一切都没有关系，你现在所走的每一步，都是成长的脚印。差过，才更能享受好后的喜悦。YOYO苏好庆幸，你进步的空间还有这么大！加油吧，少年！
在对待孩子的教育上，我一直用“润物细无声”来要求自己，不做“狂风暴雨”的轰炸式灌输，而愿是一阵小雨，轻轻敲打着你的心房。如果你愿意，且让我落进来，触动你，滋润你。
小羽阅读工作室2017年春季班课表如下：
曾（小羽）老师执教班级：
苏（YoYo苏）老师执教班级：
