又是一年毕业季来临。各级学校的毕业班老师又开启了转差模式，都希望在即将到来的升学考试中取得更加辉煌的成绩。于是各种转差开始——补课，就是转差不二的法宝!
那些“差生”也就进入了暗无天日的备考阶段。高中补，初中补，现下里，小学也开始大补特补!
当然，如果一个学生只是其中一门功课成绩不好，日子还好一点，因为其他学科的老师只是淡淡地飘过，这些孩子是入不了老师们的法眼的，因为他们虽无法替老师书写辉煌，也不至于拖了老师的后腿。所以，这些娃儿还算幸福，也还比较容易应付。还能有个喘息的机会。
如果一个学生是个全差生，好几门功课都“瘸腿”，那可就麻烦啦!因为分身乏术，所以基本上是白天在各科老师间穿行，晚上在各科作业间流连，学习量较平时陡然增多，心理压力也较平时增大了不少!因为穿行于各科老师间的过程中，要承担比平时多数倍的唠叨、批评与斥责。老师不是圣贤，自己的工作量陡然增加，没有情绪是假的。
但是，这样的“转差”真的有效果吗?
一定会有人拿出各种大数据来说明：当然有效果!只要功夫深，铁杵磨成针!瞧瞧，成绩一下子就上来啦!不光及格了，还达到了优秀线，各种率也上来了，怎么没效果呢?
呵呵!
这是效果吗?
我们总是在教师的演讲中听到这样一段话：教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂……云云，而现在的教育在做着什么样的事呢?四个字——急功近利!
一直以来我们一直忽略了一个问题，就是人的学习能力是与生俱来的，是参差不齐的!就如十个手指不一般齐一样。人本身就是在不断学习中进化来的。但是，因为学习能力的千差万别，导致有些人可以很轻松地成为学业的佼佼者，那些中高考状元，踢着足球，玩着游戏，但是不妨碍人家成绩优异，出类拔萃，而另外一些学生即使不眠不休、不吃不喝的学习，也始终无法取得傲人的成绩。学习能力这个问题，真的是基础教育阶段老师无法回避、不容忽视的大问题。
学习能力决定一个人改造自己的能力，当然也就决定了一个人的终生发展与进步。我们一直在强调终身学习，没有学习能力，离开了学校，离开了学习环境，还学什么?怎么学?
学习能力?这是个什么东东?
定义1
学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力.
定义2
学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学”.所以,学生只有懂得“会学”,才能实现“学会”,才能不断提高学习能力.
定义3
一般学习能力是指在很多种基本活动中表现出来的能力,如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等.
定义4
学习能力就是指观察和参与新的体验、把新知识融入已有的知识、从而改变已有知识结构的能力.
定义5
学习能力是指以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息,并将它转化为自身能力的本事.
定义6
学习能力是指搜集和阅读科技文献、熟练使用学习工具的能力.
定义7
所谓学习能力,就是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征.
定义8
所谓学习能力是指“个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质,并且,还必须通过一定的学习实践才能形成和发展”。
以上是我所能查阅到的对学习能力的定义。在这么多的定义中，我们不断看到自我、提升、会学、独立获取等等的字眼。
那么，我们老师们的补课在作甚?在填鸭!在强行让学生学会!至于有没有形成能力，是不是主动独立，那又有什么关系呢?
中国的学生苦啊!中国的差生苦不堪言!中国的老师只好苦中作乐!用提升的分数聊做安慰!可是又不得不补课，不得不填鸭!
教过学的人都知道，一个孩子一旦成绩定型，是很难逆袭的，差别就在学习能力。
语文、英语成绩差，差在哪里了?抛去其他因素，单说学习能力这一块儿，就会有：阅读障碍——无法阅读，无法连词成句；书写障碍——无论怎样努力，都只能画出一些笔画，无法拼凑成完整的字词；逻辑思维障碍——根本无法成文，写作东拉西扯，不知所云……凡此种种。
数学成绩差，会有视知觉障碍，所见非所得，所以常常出现竖式答案计算对了，等号后面却写着一个错误的答案；听知觉障碍，看着在教室里坐着，不知道老师讲了些啥；注意力障碍，稍有风吹草动就会分散注意力，导致无法专注于听课或者完成练习；数学思维混乱，不能理解数理、算理，找不到数量间的关系；空间想象混乱，完全无法建立空间模型……
那么，是不是学习能力低下的孩子就完全没有希望了呢?当然不是!学习能力，既然是能力，就是可以习得的。只可惜我们的教育完全忽略了对学生学习能力提升的训练与指导，一味地纠结在知识的掌握上，因为掌握知识可以取得高分，能力提升是不容易通过考试体现的。
所谓“磨刀不误砍柴工”，对学习能力低下的孩子，如果能够关照到他的真实问题，并做有目的的训练，情况是会有改观的。
当然，这只是差生中的一类，遇到这一类孩子，老师要做的绝不是急功近利，而要认真分析、辨识，然后有的放矢地做一些训练，帮助孩子改善、提升学习能力。这里真正体现了教育“慢”的特质!
能够实现转差的孩子很少，这一类孩子没有能力问题，只是态度不端正，没有目标或者目标渺茫，这些孩子端正态度后才有可能逆袭，逆袭的孩子大部分是这一类的。
因此，转差真的要因人而异、言传身教，否则只能是瞎子点灯白费蜡!而对于处在基础教育阶段的小学生，老师更应该关注的应该是能力问题，而不应该是分数。这个阶段能力得到提升，会为升入中学后的学习奠定良好的基础的。教育不应该“铁路警察各管一段”，而应该是延续!
常常会听到高一级学校的老师抱怨低一级学校的老师不懂教育，这里面真的是有道理的，因为低一级学校的拔苗助长已经愈演愈烈，开始向着幼儿园蔓延啦!
社会、家长已经对于教育已经极尽了急功近利之能事，做了许多拔苗助长的事情。俗话说“十年树木百年树人”，我们做的是百年基业的奠基者，作为教育门里的人，是行家里手，真的不可以助纣为虐，要把学生的终身可持续发展当做教育所追求的根本，慢下来，静下来!我们稳一点、慢一点，抛却那些名利，做一些真正有利于学生的事情吧!
