一 教学目标：

1.通读全文，理解内容，把握文脉，弄清拿来主义内涵。

2.掌握比喻论证的方法

3.学习对待文化遗产批判地继承的态度，以及本文的鲜活生命力。

二 教学重点：理清文章内容，了解鲁迅杂文的写作特色，学习驳论文的写法

三 教学难点：比喻论证

四 教学方法：诵读法、分组讨论、圈画文本

五 教学过程：

    1.诗意而具有深度的导入，唤起学生对鲁迅文章的兴趣，以及对现实的反思与叩问。

    2.知人论世：了解时代背景、引入杂文概念、掌握知识清单，分析鲁迅杂文特色，解读时代意义。

    3.设疑思索，曲径通幽

          第一个问题：先通读文本，本文论题是“拿来主义”，为何要先写“闭关主义”、“送去主义”？

          第二个问题：再细细圈画，什么是“拿来主义”，如何理解它的内涵，把握他是如何论证的？

            第三个问题：细扣文本，领悟鲁迅语言之妙，探究他是如何论证的，其比喻论证的妙处是什么？

4.找出自己最喜欢的一句话，试着分析论证，学会化用。

课后反思：教学设计是个简案，但是完成本课教学目标，我用了三个课时。鲁迅说要运用脑髓、放出眼光、自己来拿，那么如何让本课具有鲜活的生命力，我用了一些时间让他们懂得鲁迅接受鲁迅，只有接受，才能占有，才能运用脑髓，挑选运用，最后走向创新，形成自己的思想。

      基本实现教学目标，孩子们从开始的畏难不懂，到后来的接受并灵活运用，这是一个进步。但还是有部分同学，在长期固定思维培训下，不习惯让脑细胞动起来，回答问题时，难以表达出内心所想，辞不达意。我想我还得继续锻炼他们的口语能力。