推进阅读    涵养人生

        随着区实小教育集团“访学周”活动的不断深入，同仁们都积极参与其中，活动井然有序，精彩纷呈，取得了相得益彰的效果。城南校区一直倡导过一种舒适而又“书式”的校园生活，虽然笔者已在城南交流两年，但对城南深厚的大阅读文化的理解还停留在表面，实属惭愧。

        “访学周”前夕，中午食堂就餐，老沈先生端着餐盘从我身旁走过，我微笑招呼了下，暗自庆幸老沈先生没问我最近班级的情况。谁知，没两分钟，老沈先生从身后走了过来。“元江，《战马》读得不错啊，马上弄个大课上啊看看，‘访学周’即将开始了。”我们简单闲聊了几句，凭着老沈先生一直以来的关心，当然欣然答应。

        阅读提升素养，悦读改变人生。城南大阅读一直是区级领头兵，市级有地位，省里有名望。在此前的集团内部小学语文优质课评比中，笔者凭借《战马》阅读推荐课，获得了集团内部的一等奖，感觉非常幸运，简直是上天的一种恩赐。那次执教的六年级学生，他们已经有了比较广泛的课外阅读，课堂上，他们敢猜，善思，速阅，能言，课堂教学稳步推进，共同学习合作愉快，推荐阅读让阅读推进如虎添翼。

        让儿童养成终身与书本相依相伴、不可分离的习惯，将是至关重要的。儿童如果在童年时期养成了良好的阅读兴趣和习惯，并拥有一定的阅读能力，他将成为真正的读者，将会拥有终身学习的本领。此次，我的任务是将《战马》推荐给四年级学生以及来城南校区参加“访学周”的同学。说实话，工作也已近二十年了，四年级还真的没教过，而且，学生的阅读量如何，心理一点底都没有。首先，我们还是进行了组内研讨，针对四年级学生的阅读特点和年龄特点，以及学习共同体课堂情况作了简单的分析，陈晓燕主任和王琴主任都建议课堂节奏慢一点，讨论时间长一点，交流人数多一点，这样课堂气氛浓一点，阅读欲望强一点。我又向城南小语大咖沈小军校长请教，他强调阅读推荐课的宗旨是什么，这个不能丢；指导学生阅读的策略是什么，这个不能少；学生阅读的兴趣在哪里，这个不含糊。基于此，课堂设计稍作调整，课堂板块基本清晰。

        《战马》是英国作家莫波格自己最满意的作品之一，以“一战”为题材，讲述了一个人与动物之间关于勇气、忠诚与爱的非凡故事。课堂教学中，从封面入手，到勒口，腰封，封底，扉页，目录等，每一部分能获得哪些信息，指导学生阅读整本书的策略，让学生以后拿到整本书不至于无从下手。腰封上有这样一句话：“我一读到这本书，就想让梦工厂把他拍成电影，故事传达出的灵魂和感受在每个国家都会引起共鸣。——斯皮尔伯格”。课堂上，我做了个简单的了解，让看过电影《侏罗纪公园》的同学举手示意，还真的不少，问他们导演是谁，不少同学真聪明，直接猜斯皮尔伯格。以“斯皮尔伯格要将《战马》拍成电影，他看中的是《战马》的什么？”为切入口，引导学生猜出阅读一本书要把握其人物、情节还有环境。课堂中，学生不是事不关己，而是学会倾听；不是单打独斗，而是小组合作；不是沉默寡言，而是各抒己见；不是浅表交流，而是串联想象。图片展示，我让学生大胆猜测故事情节，学生有责任，有担当，有欲望，有自信。这样的课堂，平时积极的学生组织能力有了锻炼提升，平时不善言表的学生有了展示机会。共同体课堂真的不一样，也许，这只是课堂革命中的管中窥豹吧。

        声音啊，虽然是用来听的，但是一旦注入了情感，就变得有份量，压在我们的心底，留下了无法磨灭的印记。在最想阅读的情节中，我和全体同学再次共读了“相认”环节，并一起看了视频情节，比较了电影版与文字版的不同奥妙所在，引导学生感悟语言文字的魅力。最后学生的质疑时，有学生提问：“艾伯特是怎样找到乔伊的？”我的回答是：“读了《战马》就知道。”有学生提问：“乔伊是怎样从无人区跑回来的？”我的回答是：“读了《战马》就知道。”有学生提问：“最后乔伊有没有跟艾伯特一起回家？”我的回答是：“读了《战马》就知道。”……

        卡尔·雅斯贝尔斯说教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。城南，学习共同体领航学校，在课堂革命推行中，我还只是迈开了起步中的那一小步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我愿做那一棵树，那一朵云，那一个灵魂，在课堂革命的大潮中力争上游。

                                                                                                                                    （宋元江）