为进一步落实数学学科核心素养（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、数学运算、推理能力、模型思想），提高学生学科能力，了解学生数学学习情况，激发学生学习数学的兴趣。学校决定举行1-6年级学生“数学小能手”的活动，通过这种方式做到多元化评价学生，调动孩子们的积极性，巩固学生基础知识，拓展数学思维，更好的培养孩子们平时做作业时细心计算的习惯和善于思考的习惯。
伴随着铃声响起，学生们迅速的拿笔开始答题，只见笔在卷子上来回穿梭，加油吧孩子们！
低年级段主要侧重数的运算。通过活动评价方式激发学生学习数学兴趣，调动孩子们的积极性，巩固学生基本计算方法，加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度和正确率，更好的培养孩子们平时做作业时细心计算的习惯，使我校的学生计算能力有进一步提高。
首先是一年级通过10道100以内的加减法竖式计算，巩固计算原理，再通过80道100以内的加减法口算检测孩子计算熟练程度。
二年级80道两、三位数的加减法的口算，以及10道竖式（6道三位数的加减法，4道有余数的除法）。除法竖式和加减法的第一次碰面。二年级学生是否掌握加减法和除法的计算算理及算法区别。
三年级学生除了数的运算能力以外还要建立数感。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
高年级段侧重发展学生空间观念和数据分析观念，培养推理能力。通过活动评价方式激发学生学习数学兴趣，感受数学魅力。调动孩子们的积极性，巩固学生基本计算方法，加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
首先四年级在扎实运算能力、增强数感的基础上还发展孩子的空间观念。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
五年级我们是在四年级的基础上注重培养孩子的数据分析观念。数据分析是统计的核心，为更高年级的学习打下坚实基础。
本次六年级更加注重符号意识的培养。建立符号意识有助于学生理解符号的使用，是数学表达和进行数学思考的重要形式。培养学生推理能力。推理是数学的基本思维方式，也是我们学习和生活中经常使用的思维方式。
时间飞逝，一转眼的功夫我们的比赛已经结束了，恭喜获奖的宝贝们，你们平日的付出，给自己送上了一份满意的答卷。
本次活动以数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识这“十大核心词”出发。通过“十大核心词”检测日常教学基点，是否真正在具体的教与学活动中，让“数学核心素养”内化为学生自身的素养，真正促进学生的发展。学生是否根据问题的需要，主动地对已有素材进行观察、分析、比较、归纳，进而或抽象、或符号化、或模型化，这一过程。活动既锻炼了学生的速算能力，又极大地激发了学生的口算兴趣；既培养了学生认真、严谨的学习态度，又调动了学生学好数学的积极性，同时也让学生对数学产生了浓厚的兴趣，体验到了数学的乐趣。
