我喜欢谁谁谁，需要大声疾呼吗？

      今天中午午休前，一个男同学走过来告诉我，最近班里掀起了一股“喜欢风”。昨天处理了“小分队”，今天刮起了喜欢风，好吧，来吧，让暴风雨来得更猛烈些吧。
一、找当事人，了解真相
      首先，找到传“谁喜欢谁”的同学，一个个询问：“说说吧，是怎么回事？”小p很激动，觉得自己被冤枉了，说话声音开始高亢起来，“你别激动，老师只是想了解事情的原委，慢慢说。”小P稍微冷静一点，告诉我中午吃饭时，小y对他和旁边一男生说谁喜欢谁，并造谣他也喜欢谁，小P说：“我根本就没有，他在造谣，我只是在辟谣。”再问旁边听到此话的同学，说：“对的，是小y说自己喜欢XXX，还说哪个同学又喜欢XXX。”“小y，他俩说的，你有反驳的吗？”小y摇摇头，说明这两位同学说的句句属实。
      看来，事态还没有扩散开来，及时引导还是有用的，于是，我占用了午休十五钟时间，针对这一现象对同学们进行了及时疏导。
二、及时疏导，防范未然
1.肯定
      首先，我告诉亲爱的同学们：“同学们，现在你们是高年级学生，随着身体的逐渐发育，心理也在渐渐产生微妙变化，对某位同学产生欣赏和喜欢的情感，这是非常正常的现象，说明什么？说明你们的心理都很健康，如果你对同性产生这样的感情，老师担心你还来不及啊。”
      我肯定他们发自内心的情感，拉近与学生的距离，为接下来的引导做好心理铺垫。
    “喜欢谁谁，说明那位同学的某些气质、某些优点吸引了你，根据心理学的原理，你喜欢的、你欣赏的、恰恰正是你内心极度渴望拥有的某种品质。说明你也很想成为TA那样的人啊！”
我不知道我说的对不对，也不太清楚心理学上是否有这条法则，但我运用“根据心理学”这个词语，更能说服学生，他会从内心深处肯定老师：哎哟，老师不错哦，心理学都懂，我得好好听下去。
2.例举
        接着，我举例我读小学五年级的事儿，之所以例举自己，也是想从心理上拉近与学生的距离，这样，对老师的说辞才会从内心接纳。大概说跟他们一样，老师也是从小学、中学、大学这样走来，五年级时，跟他们一样大的时候，也喜欢某个男生，那个男生长相清瘦、高高的、关键是上课总爱发言，对女生还特别谦让，最重要的是会打乒乓球，他总会给大家带来舒适感.......讲完一通，有同学在轻轻发笑，有人窃窃私语，也有同学连连点头。
    “我喜欢这个男生，因为他身上好多好多优点，好像一颗星星一样发着闪烁的光芒。我觉得自己也想成为他那样的人。很可惜，人家六年级转学了，去了更好的学校。从此，一段美好的姻缘就此断掉。”同学们快笑岔气了。
在这些话语中，我有一些夸张的成分，但撇开事实的真相，孩子已然从我个人的事例中慢慢体悟到，哦，原来，喜欢谁都是他身上的优点在闪耀着我。
3.不伤害
    “同学们，喜欢谁，你要记住，是喜欢，不是伤害。”
      咦，喜欢怎么还变成伤害了？勾起学生的兴趣。
  “你喜欢ta，如果你四处告诉同学，或者你知道谁喜欢谁然后传出去，你的四处传言，就会给别人带来伤害，因为，那个被喜欢的人会承受不明事理同学的指指点点、谣言四起等诸多压力，你的喜欢，就给别人带来了心灵上的伤害。所以，如果你喜欢ta，请你一定要好好善待ta，不要给别人带来无名的压力。”
        是喜欢，不是伤害。我希望今天的这番言论，能根植在这些五年级孩子的心田，掩土埋下，逐渐开花。
4.变美好
      最后，我告诉孩子们：“请把自己变得更好，像ta那么美好。”
      今天这番话语算是即兴演讲，我不清楚我的观点对五年级的孩子有多大的影响，但我觉得，教育永远是反复的，既然是反复的，那就随时、反复教育吧，万一，孩子听进去了呢？