没有输入就没有输出！没有输出，谈何社会交往能力？正常孩子都是这样，更何况我们自闭症孩子们呢！

输入信息是对大脑知识的一种储备，是为后面的各类社会交往和生产生活能力提供知识和技能。广愽的知识也是孩子们打开心扉、彰显自信的源泉，有了丰富的认知和知识储备，自闭症孩子们也会大大改善沉浸在自己的世界里及刻板的现象，交流更会自信地用眼睛交流！

研究证明，局限重复行为是自闭症儿童的核心症状之一，它明显窄化自闭症儿童对环境的探索动机与兴趣，导致自闭症儿童无法从外界环境中输入信息，难以有效的与外界环境进行互动，最终影响社会适应与融合。对自闭症儿童局限重复行为的干预有利于促进其认知，社交和沟通能力的发展，帮助其建立良好的同伴关系，提升社会融合，刺激配对法指将原本中性的刺激物和非条件刺激物配对，在促进自闭症儿童偏好物发展，降低局限重复行为方面成效显著。

所以，我们在对待自闭症儿童的康复训练中，康复机构、特殊学校、家长等必须要把自闭症儿童当“正常儿童“一样，把信息输入”作为康复的重点课题来抓。而信息输入就得先从“认知训练”开始！认识世界，融入社会就是从“知识启蒙”，“认知”开始。

认知训练做得好，就为我们自闭症孩子能否康否垫定坚实的基础，也是为他们能否像正常孩子们一样，具有良好的社会交往能力的有力保障。

外部装意大利幼儿教育家，意大利第一位女医学博士，倾其一生为儿童的启蒙教育做出杰出的贡献，创造出享益海内外的蒙台梭利教育法。她的知识启蒙和认知训练让无数儿童受益一生，海外特殊儿童的认知训练更是把她捧做精典，训练法宝。