教育叙事：
今天下午读书课，一上课气氛就非比寻常，满屋子浓浓的书香气息，满屋子格列佛的痕迹，因为今天这节课要举行整本书阅读课《格列佛游记》第一篇章“小人国”之行。黑板上“整本书阅读”几个大字明亮耀眼，下边左侧是针对本章节提出的几个问题，右边是书名和作者，还有本节课的读书安排。
课堂开始，全班学生齐读书名，劲头十足，然后记忆作者。由于作者的名字是音译，我们所读的版本又不太一样，所以出现了名字不符现象，但是最后经大家商议，按照课本上介绍来算——江奈生斯威夫特。然后我们就以前布置好的读书问题进行展示，一共出示了五道题：1.主人公到的小人国叫什么名字?2.小人国是以什么方法选拔官员的？3.评价一下小人过的财政大臣？4格列佛为什么去冒险？5.你怎样评价主人公？然后抽签选出各组代表对这几道题进行了回答展示，然后由其他组的成员进行了评价补充。接着进行第二个环节，针对小人国部分书写的读后感进行展示。首先由各组成员自主上台，自主上台展示的同学为本组加3分，如果等到抽签抽到的同学加一分。本来大家还您看看我，我看看你，等待着别人上台。但是在我喊到第三声的时候，“呼啦”一声站起来五六个同学，看来积分的激励性还是非常管用的。这位同学展示，他的对子针对这篇读后感进行点评。这样进行了两个同学以后，我发现有个别同学不能够全身心投入课堂，于是我们又换了一种方式，参与读后感展示的同学读完后，抽签让同学做点评，这样一来，刚才弯着腰有些想趴下的同学显得有些紧张了，因为不听读是根本没法点评的。因为是下午第一节课么，同学们大多困乏。接着，我们进行了第三个环节批注展示。这是上周周末布置的读书任务，估计是同学们对这个准备的相当好，发言量急剧增加！对一个章节，一段话，个别词语，进行了全面的点评。他们的点评显示出了同学们边读书边思考的良好习惯，我希望同学们能把这种好习惯坚持下去。这个环节结束以后，课堂还有最后五分钟，同学们针对下一章节“大人国”的问题进行了准备，然后决定以写读书作业的形式上交，展现他们的小组合作成果，我欣然接受。
读书课堂是必要的，只要我们善于引导，善于设计，善于“读”书，就一定会把书读好，读活！
