这学期一直困惑我的问题，就是我们班学生的语文成绩差距太大。全班45名同学，级段前三名是我们班的，而年级段前30名，我们班还是只有这三位同学。年级后十名，我们班竟然占七人！我们年级共四个班，学生学习状态可想而知了！
接到这个班以后，我一直在思索，如何才能给差距这么大的同学来上课呢？我一边思索，一边在寻求答案。
就学习状态来说，在老师的提醒下能安安静静的听课的，全班不到25名同学。剩余的20位同学，上课不知道干什么？有三四个坐不住，在那不停的动手，动脚。好像自己也控制不了自己的样子。
两个更为特殊的，就是两个智商稍稍有点问题的，他俩还好些，他俩拿着笔在那本上不停的画呀！写呀！但是他俩不怎么说闲话。还有三四个趁老师写板书的机会，爱交头接耳的，窃窃私语的，还有三四个叫都叫不醒的，一上课就睡觉的。这就是留守儿童的课堂，农村的课堂。
看到这样的课堂，这样的学习状态 ， 难怪他们之间成绩差距拉开了这么大的距离。正应了那句话，八年级的时候是一个天上一个地下，现在到了九年级，这种状况我一直在思索如何才能缩短这种差距呢？我又不能为了缩短而缩短而致使前面的同学停止不前，正当我愁眉不展的时候，昨天的一节写作评析课似乎给我带来了一丝的希望。
昨天的写作评析课我进行了分组，首先，我从女生当中选出三位既有责任心语文成绩又好的，组织能力还强的同学。我让她们担任组长，每个组给她们配两名男生，两名女生，其中有一名同学书写必须是工整的，同样我又选取了三名优秀的男生做组长，给他们配备了两名男生，两名女生，其中有一位学生书写必须是工整的。这样我把全班同学分成了六个小组进行写作课的评析活动。小组分完之后，我让组长带队，在全班安排了六个方队，两张桌子并在一起为一个小组的活动阵地。每组成员在组长的带领下，在自己的活动阵地去探讨评析上我们的写作文。
这种评析课我以前进行过很多次，但是以前教的学生没有像今年这种差距特别大的，所以我一直很担心她们不能很好的完成任务，一直都没敢开始上这种课，没想到昨天我经过一节的分组以及讲解，又用了一节课的时间让大家去实践，没想到今天我把作文本收过来的时候，收获到了意外的惊喜。我没想到的是，这六位组长是那样的负责，生生互动的特别好，大家相互讨论，共同研讨，最后每组挑选出两名书写比较工整的同学来为他们所评改的作文写上评语。
在他们研讨评语的过程当中，我仿佛看到了他们久违的自信，现在我想到我的担心是多余的，毕竟生生互动有他们更易于沟通的地方。好像找到了一个解决我困惑的办法那就是生生互动让学生去带动实行二带三，二帮三，这样能带动多少算多少，总比我一个人的力量要大得多！
我期待着我的这节写作评析课给我带来的意外惊喜，能解决我的困惑！帮我早日实现缩短学生成绩差距的愿望！
