周五下午放学途中，宇说：“老师，你是刚洗过头吗？你从我身边走过，就有一股清香。”
我摸了一下自己的头发，好几天没洗，满头的油脂和凌乱。微风一来，再也没有了飘逸，哪里还会有香气。
“不可能，你头发上很香。”涵扭头对着队列里的其他同学：“不信你们闻闻，老师身上真的很香。”
接下来就真的有孩子靠近我，轻轻捋起我的头发，就像过去的两年里经常发生的那样。最近实在是忙，那么爱臭美的水滴老师已经四天没洗头了。谁说投入的女人最美丽，这绝对是胡说，努力工作的女人颜值绝对会下降。
突然就想到，前几天写的一篇文中提到，阳光下，一水滴捋了一下我的长发。我唯一的粉丝（且是真爱粉，她会认真读每一个我敲打出的文字），她坚定地认为我在缅怀某一段魂牵梦绕的过往。
因为她也是老师，是中学老师。在她的意识里，学生怎么敢明目张胆地摸老师的头发，尤其是雍老师。
因为，她了解曾经的我，她鉴证过，在寄宿制初中，我是如何“成功”地管理班级，负责学校德育工作。那满身的“政教气”，青春期叛逆的初中生在我面前也不敢造次。孩子摸我头发？简直是不能想象。
可是，在龙美的两年，它就那样自然而然地发生了。
是的，水滴们在我面前很放肆。有时候好像缺少了一点所谓的权威。也是在那天，我对乔说：“去我办公室帮我把语文书拿来，好吗？”
乔居然拒绝了：“我才不呢，两分钟后你要听写词语，我还要看词语表呢？”那好吧，你不愿意当跑腿，我自己去拿喽。
我的孩子在我面前很放肆，但并不代表我没有“权威”，相反他们也很“怕”我，更为准确地说是敬和信。
大多时候，我们与孩子之间，是权力关系，而非契约关系，也非平等关系。纵然，我们刻意假装慈爱，假装温和。但孩子是敏感的，他清楚的知道，这是我们在用权威在命令，他们不敢给予与我们预期相反的答案，他们当然清楚这一刻的平静之后，可能迎来一场风暴。他们也清楚“忤逆”的后果。所以很多孩子愿意陪我们演上这么一场和谐的戏码，因为，拒绝对于他们来说后期成本太高。
孩子在老师面前无疑是弱势群体，因为我们有家长的支持，有传统观念给予这个职业的权威性，更有我们自己内心深处不容被侵犯的底线性。
毫无疑问，教师需要权威，但我们不是唐僧，权威不是紧箍咒，孩子也不是孙悟空。教师权威的实现，首先应该是建立在仁爱基础之上。这种爱，不仅仅是口号，是对每个孩子的关注，对不完美的接纳，和对创造美好未来的期待。来自心底的相信，才能感召正向行为。其次，它来自于专业的权威，这样的权威才能有信服力，且随着时间漫溯，游走至孩子心灵深处。
本就自带光环，何须刻意高冷。规则和制度是容逾越的，但是安全感的前提。安全感的获得，在日常教学的每一个细节，其中最重要的就是对话。只要不是班级“宪法”，试着多用几个“好吗”来与孩子交谈。
孩子的安全感逐渐建立，他的耳朵和心房才能打开，教师的权威性和规则的权威性才能被更好守护。这样的良性循环一旦形成，班级形成这样的场，那么无论是润泽的关系，还是秩序的建立，都将水到渠成。
