——《正面管教》读书笔记——第七章 有效地运用鼓励

鼓励，不等同于赞扬

赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，变成讨好者，或者总是寻求别人的认可。

鼓励的长期效果在于它能让孩子自信。

如何判断你要说出口的，是赞扬还是鼓励？

-我是在尊重孩子，还是在摆家长的架子？

-我会对朋友这么说话吗？

鼓励的时机

在冲突发生的时刻，孩子并不一定能够接受鼓励（比如一个拥抱）

“你觉得现在怎样做对你最有帮助？是去‘暂停区’，还是把这个问题列入议程，到时候大家来帮你？”

互相尊重

对你和他人的能力的信任

对别人的观点以及你自己的观点的兴趣

承担起你对问题所应负责任的意愿

你看到什么，就会得到什么

尝试列出孩子所有的优点和缺点，他是否真的那么顽劣？

越强调缺点，缺点越会加强。尤其当孩子被贴上缺点的标签，他就会越用行动证明自己真的是这样的。

将不良行为转向积极的方面&作出弥补

扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力。最调皮的孩子往往最有创造力。

以非惩罚性的方式让孩子作出犯了错误之后的弥补，也是一种鼓励，它教给孩子社会责任感。让孩子经历了一个从错误中学习并且改正所造成后果的机会。

避开社会压力

当朋友、邻居、亲戚或者其他老师在一旁观看你如何对待行为不良的孩子时，要使用有效的步骤处理孩子的问题可能会有困难。

自己走开，或者礼貌地让其他人离开，以便你们能在私下里解决问题。

安排特别时光

首先，孩子会觉得受到了特别关注，满足了他的归属感

第二，聊天，而不是讨论问题，更不是指责

第三，和孩子们谈了自己的事情，他们会尤其感到归属感和价值感

鼓励与批评

摒弃“建设性的批评”，学会启发式的提问

鼓励自我评价

孩子往往很清楚哪些地方需求改进，不需要我们告诉他们。由他们自己说出来，就更愿意去做好。

制作日常惯例表

和孩子一起制定惯例表，不要告诉他该做什么，只要问：按照你的惯例表，下面该做什么了？

Clara 2019.07.09