11月26日下午启程去宁波，28日下午返回合肥。两天时间，两座城市，虽然步履匆匆，但也收获满满。下面记下两天的所见所得。
第一站去的是宁波市海曙外国语学校（下称“海外”）。这是所成立不到十年的九年一贯制学校，但是学校在整个宁波市是响当当的，中考成绩年年遥遥领先。我们去这所学校主要是因为它的学习共同体建设。
走进校园，感觉它的建筑风格和玫瑰园学校有异曲同工之处——都是欧式园林建筑。首先吸引我们的是它的阅览室。它由三间教室改造而成，琳琅的书目，精致的桌椅，四周点缀着学生的各类作品，置身其中，小资气息十足。
去教学楼转一圈，每个班级大概28-30人，这一点也符合其沿海发达城市的身份。想我“霸都”合肥，每班还是50人，差距还是不小。意外的是，班级的座位并没有按照佐藤学教授提出的马蹄形四人小组编排。后来我问外国语学校的一位领导，他的回答是，最初他们也曾按照马蹄形或者扇形编排座位，最后发现秧田式的座位还是最适用。他还特地补充：“我们要的是学习共同体的神，而不是简单的形。”这一点让我感触很深，我们往往在改革中模仿到了其外在的形，而丢掉了其本质的东西。
大约10点多，宁波市海曙外国语学校薛瑞芬校长做了一场主题报告。薛校长详细介绍了海外七年来“微共体”的实践和取得的成绩。我最感兴趣是学校以“微共体”为纽带整合学校各项工作，形成了全校“微共体”的局面。
午饭在海外的食堂。印象深刻的是，他们的学生食堂没有收费的窗口，不论荤素，学生自由取餐。我询问一位小朋友中午吃饭要不要刷卡，她一脸惊讶地问我，为什么要刷卡？好吧，我们内地人，见识短！！(๑❛ᴗ❛๑)
下午是两堂音乐展示课。第一节是小学的竖笛课，第二节是中学的竖笛课。学生按照6-8人围坐，印象特别深刻的是中学的竖笛课。课堂从主旋律练习开始，到加伴奏练习（不同类型的伴奏），最后学生自编伴奏完成个性化作品。每一轮学习都是按照“学生独学——微共体内讨论组学——不同微共体之间补充交流群学”的形式展开。最后当作品呈现的时候，我不得不膜拜孩子们惊人的音乐演奏能力。
评课从观察团开始，每一位观察员汇报了自己近距离观察学生学习的情况。每一位观察员关注各有侧重，有小组的合作情况，有学困生的重点关注，有教师的提问情况……课堂观察真正从关注老师怎么到关注学生怎么学，再从学生的学反思改进教师的教，最终提升学生的学习质量。
浙江省英语教研员杜宏斌谈了自己对“微共体”的理解。他充分肯定了海外的实践和同学们突出的音乐能力，同时也对课堂上学生过多关注技巧性而忽视音乐性提出了一些疑问。
听完评课，已经差不多五点，我们马不停蹄赶往上海。这一点真的要感谢高铁带来的便捷。晚上大约八点到达上海。在去酒店的路上还遇到一件有意思的事。我们几个人分乘两辆车去酒店，但是在酒店的聊天中，我们发现付的车费差距很大，我付了22元，而另外一组付了62元。大家非常气愤，都什么年代了，还有宰客的！我们一致认为要投诉，但是没有留下发票，也不知道车牌号，幸好有支付宝付款的记录。我们拨打了上海的出租车投诉电话，对方说只有姓名，很难找到车主。我们都很失望。但是第二天又收到了上海打来的电话，他们根据我们提供的姓名（他的支付宝姓名和登记的姓名还不完全相同）和车辆运行轨迹找到了车主，并同意“返一赔二”！好吧，正义终于得到了伸张！！！(•̀⌄•́)
第二站去的是上海的子长学校，它也是一所九年一贯制的学校。我们在教学楼转了一圈，看到他们的班级都是按照马蹄形编排的，接着听了两节英语公开课。第一节是三年级的英语课，讨论昆虫的样子和特征。小朋友观察蜜蜂，蚂蚁等学会说“wings，head, body, feelers"等，最后老师问“what's an insect?"的确把孩子们难坏了，因为对三年级小朋友来说，从蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁抽象出昆虫的概念的确好难。评课时，我们还被科普了一下，昆虫体躯分头、胸、腹三部分，有一对触角一对复眼两对翅膀三对足。而蜘蛛不是昆虫（纲），但是它和蝴蝶、蜜蜂都属于节肢动物门。（动物分类：界、门、纲、目、科、属、种。初中生物复习一下(๑❛ᴗ❛๑)）
第二节课是七年级的课外阅读课，文本是关于梵高的一生经历。教师先让学生读文章的主体部分，然后给出文章的全文，但是去掉了两个概括梵高一生的单词，让学生通过小组合作，补充这两个单词。
听完两节课印象最深的是三年级小朋友标准、自信的发音，但是课堂上“学习共同体”的活动似乎并不那么突出。联系在海外的学习经历，我想，我们最需要学习的是“学习共同体”的“神”，而不是外在的“形”。它体现在课堂上最本质的东西就是合作学习或者叫“协同学习”。同时合作学习也只是很多学习方法的一种，不同的课程，不同的时段需要灵活的运用，如果为合作而合作，同样也是低效的。
听完课后，匆匆赶往火车站。下午四点到达合肥，有同事直接奔赴会场，而我默默去学校加班，准备第二天的汇报。
