题记：
我就像一个在海滩上玩耍的孩子，无意间捡到的一个贝壳让我欣喜和满足。而人类智慧的宝库正如那浩瀚的海洋。
重温《心理学》
大学时代，就已经和《心理学》相识，只是觉得书中的那些图片很有趣，不同的人竟然看到不同的东西，而对书中的语句却只感觉到十分拗口，生涩难懂。尽管如此，无奈它是一门必修课，还是硬着头皮看完了一整本书，勉强通过了考试。大学毕业后，这本《心理学》就一直装在箱中，堆在墙角，依靠曾经迫于考试压力才逐渐培养起来的一点点感情，才免于被卖废纸的命运。
终于，时间沉寂了喧嚣浮华，冷静了名来利往，分清了是非曲直，证明了知识智慧。那一层厚厚的尘土没能盖住智慧的光芒，借着学校读书活动的东风，我得以再次翻看这尘封已久的文字时，虽然近十年未曾谋面，它却能想我之所想，言我之所需，顿时如获珍宝，细细研读。
惯性和经验主义
转眼间，走上讲台已经是第十五个年头，已经是第五届学生的班主任了。对这份令人抓狂的工作多少有了些自己的思考和感悟，对解决很多问题也逐渐形成了“套路”，积累了经验，似乎也么有什么事情应付不了。兵来将挡水来土掩，表现好了表扬加分，表现查了谈话批评，违反纪律听课写检查，请家长，上课听不懂的地方反复讲等等，总之车到山前必有路，船到桥头自然直，一直都是这么干的，咱也可以并且应该这么干，不这么干就是“没经验，不成熟”。就这样，我们凭着激情一路杀将过来，却发现自己也有累的一天，问题总也解决不完的，激情也是会消退的。当我们只剩下经验的时候，我们只能将有限的生命投入到无限的活动、检查、资料中去，再也体会不到突发奇想的激情，体会不到教育的乐趣和成就感，那将是一个即可怕又悲哀的结局。所以，这看似水到渠成的过程，实则隐藏着很大问题。积累经验的同时，职业惯性也在增加，最终的结果，只能是使工作处于，并将长期处于初级阶段，也就是低水平的循环过程中。
教育需要有理有据
很多时候，我们的工作热情有余而智慧不足。且举三例：
例一，学生一有好的表现，或考得不错，我们就不断的奖励，我们以为这样不断的奖励就能使其优秀品质得以强化，他就会变得越来越好。可是事实上我们却经常发现发现，加分减分正在渐渐失去作用，家长会上一次次隆重的奖励似乎也是达到了拍下几幅照片的目的。其实，斯金纳早已经将强化时程表分为五类：1.正确的反应每次均予以强化。这种做法不仅不经济，而且一旦不强化，很快就消退；2.定比间隔强化。正确的反应不是每次出现都予以强化，而是按一定比率予以强化，它有利于保持反应重复的频率，但也容易因不予强化而消退；3.定时建个强化；（具体内容请参看心理学书籍）4，不定比建个强化；5 不定时间隔强化。所以，对学生的奖励问题，如果每次表现好都给予奖励，就会因强化过多而失去效力，相反，偶尔对他们进行奖励，效果反而会更好，也就是采用不定比，不定时间隔强化最有效。
例二，我们总埋怨学生记不住东西，却缺乏对他们具体的记忆方法的指导。其实《心理学》就有现成的合理组织复习的方法。1.艾兵豪斯遗忘规律早就指出，识记后最初遗忘较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，识记后应该及早加以复习。其次是间时复习（即在复习中间有休息）比不间时复习效果好。越是较难的材料，越要间时复习。2.复习中尝试回忆。研究证明，在复习过程中，拿全部时间复习，不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。3.整体复习与部分复习。4.复习形式的多样化。我们在教学中药正确引导学生复习。例如：学生在背古诗文时，让学生看几遍以后就试着背，比用全部时间来回地读记忆效果好得多等。
例三，上课或考试时，总有学生举手要上厕所，到底该不该让他去呢？不让他去吧！人有三急，这是正当的生理需要；让他去吧，马上就会有更多的同学举手，场面就会混乱，失去严肃性，相信很多老师都因此而困扰过。我的做法是：平时考试时当学生举手提出上厕所时，我会伸出五个指头说：“再等五分钟！”这样至少三个好处：1.即便再急需上厕所，再坚持五分钟是没有问题的。2.如果他真的很需要上厕所，那么五分钟刚到他就会马上再次举手，这时，你尽管放心让他去好了；更多的那些并不想真的上厕所，而只是想借故出去转一圈的学生来说，五分钟以后早就忘了这回事。3. 试想，若换做我们真的需要上厕所却遭到拒绝回事什么心情？在不了解学生的这是需要的情况下，没有直接拒绝，这样既不会破坏信任，也不会在情感上对立起来。4.五分钟的缓冲足以让你控制局面的同时兼顾学生正当的生理需求。马斯洛需要层次理论告诉我们：人最基本的需要是生理需要，之后是安全需要，归属于爱的需要，尊重的需要，最后才是自我实现的需要。教育需要有理有据，如果学生只是服从了，但不服气，那是管理，不是教育。而不少时候，我们一边让学生憋着尿，一边还想让他考100分，真的是既不科学又不人道。
没有知识的热情是无光的火焰
教育需要热情，更需要智慧。我们费尽心机想出来的好主意，好方法，往往却发现早在几十年前，甚至百年以前就已经被深入研究讨论形成体系。读完这本《心理学》，我忽然意识到，我就像一个在海滩上玩耍的孩子，无意间捡到的一个贝壳让我欣喜和满足，而人类智慧的宝库正如那浩瀚的海洋。个人的力量是微不足道的，只有站在巨人的肩膀上，我们才能站的更高，看的更远。
参考资料：
《心理学》北京师范大学2007年6月第一版
