在上一篇《汉字里的思维（四）》的末尾，我写下“等待戈多”，后面一句“而戈多终究没有来”却不忍道出。这欲言又止的时候，脑海中浮现出鲁迅先生的一番话：“就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。” 恐怕是比萤火还微弱吧！我心里这么想。
先说说“春风堂”的来历。
公元1046，北宋仁宗庆历六年，范仲淹推行“新政”受挫，被贬出京，任邓州知州，他重修览秀亭、构筑春风阁、营造百花洲，设立花洲书院，闲暇之余到书院讲学。他将书院的讲学堂取名为“春风堂”，用的是“宣圣春风”的典故：“孔子如春风，至则万物生。”
汉武帝谓东方朔曰：孔颜之道德何胜?
方朔曰：颜渊如桂馨一山；孔子如春风，至则万物生。
范仲淹在春风堂写下千古名篇《岳阳楼记》，“不以物喜，不以已悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 这位被朱熹赞为“有史以来天地间第一流人物”，作为军队统帅，他的军事改革和战略部署，使大西北得到长期稳固；作为一代大儒，他发现培养了大批青年学人，为宋代学术鼎盛建立功勋；作为翰墨领袖，其书法端劲秀丽，令人称道；作为茶学家，其专著《茶录》流传至今；作为文学大师，他是文坛革新先驱，诗词歌赋流芳百世……
孔老夫子也罢，范老夫子也罢，斯人已逝，春风依旧。太史公曰：“《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心向往之。”
突然想起个笑话，说的是古时候一位家徒四壁的穷书生半夜被冻醒，瑟瑟发抖之际他突然听到高声朗诵《阿房宫赋》的声音，寻声去找，发现原来是自己那床破被子里的一只跳蚤！我把这些传统文化视为珍宝，也许他人的眼中不过是一床破被子而已。无论如何，某个小人物在键盘上码几个字，起什么名，又有谁会在意呢？
我在文集《语文同步说文解字》中针对三年级的小学语文中的生字写过50篇的说文解字方面的文章，原本是因为孩子进入三年级后，生字的学习量和难度突然上升，写这些文章是为了帮助孩子度过这个难关，提升语文学习的兴趣，但更重要的是想让他明白学习并不是只有死记硬背，知识并不只有课本上那些支离破碎的内容。我把这些文章发布在简书上后，意外地得到了很多鼓励和一些建议，让我多次动过改写的念头，但如果大幅度改写，也不见得能改成什么样，还不如另起炉灶好了。
我一直很喜欢《澄衷蒙学堂字课图说》这套书，从前在《汉字里的思维（三）：我眼中的《澄衷蒙学堂字课图说》》一文中推荐过，当时也觉得这套书要是补充一些说文解字的内容，对字与字之间的联系再多一些分析就更好了。因此，逐渐就有了以《澄衷蒙学堂字课图说》为底本，对其中内容进行说文解字的想法。
极其微弱的这点力量，如果能得到大家的关注和支持，或许能够坚持下去。是以为序。
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