成都实小学习所得在我校运用
措施之我见
我们奔赴成都实验小学为期两周的学习，体验到浓浓的“小学校、大雅堂”的人文环境，文化内涵和办学理念。细致了解学校堂堂正正做人，勤勤恳恳做事，回归教育本质，办未来学校，为成长奠基；为未来奠基。养堂堂君子，育世界公民的办学思想。
学习的终极目标就在精于心、践于行。学习所获好不好，就看教育活动中用的对不对；学习所获深不深，更在于教育活动中用的巧不巧。一路学习，一路教研，一路谈收获，一路谈践行。归位于本，我校有诸多方面也有自己卓越的特色：“走进石油寻密”、“酒泉是博物馆走进学校活动”以及每周三的部分特色活动等等，无不彰显出我校的办学理念与特色。但我们还要学习鲁迅的《拿来主义》：去其糟粕，取其精华。但成都实小处处见收获，处处见精华。我们应该在进一步发扬我校传统办学特色与理念的基础上将其精华应用于此，这也是我们教育者施展教育的一种教育手段与措施，下面从几方面谈谈自己微薄简介：
一、无声胜有声的雅文化教育思想渗透校园的每一个角落
雅致的教师，雅致的课堂。在教育活动中，教师轻声慢语，举止得体大方，这样雅质的教师必定会教授出文雅的学生，就连一次面对犯错误的孩子，我们教育者更要耐心、温声细语地交谈，说话颇有艺术，处理事情也要有所策略，让人如沐春风。
案例一：处理事情见雅质
一年级学生从幼儿园刚踏入小学大门，所有事情都要班主任包办。有一天早刚入校，班里就有五、六名学生纷纷请老师帮忙，有的让教师帮找书本，有的让教师帮拉拉链，有的让教师帮放衣服，还有的让教师帮打开水杯……在一阵求助声中，教师可随机将这几件事编成一段故事，并引导学生讨论：这位教师能在一分钟内做完吗？有学生回答不能，也有学生回答能，随后班级便开展起了分角色表演，找一学生扮演教师，一分钟内体验完成这些事情，最后得出结论，遇到困难：自己克服，寻求同伴，互帮互助等等。
案例二：激励措施见雅质
每天早晨八点，孩子们会陆陆续续踏进教室，交作业，读书。老师在教室巡视，从来不去维持纪律，更不会呵斥那些还在交谈喧哗的学生，而是手中拿着小贴画，发给一些已经开始读书的孩子，在表扬与榜样的激励下，不到五分钟，孩子们都会静静地开始早读。
经过了解，发现老师会根据学生听课、回答问题、站姿等行为表现，奖给孩子“小话筒”、“灵耳朵”、“亮眼睛”“小巧手”“小松树”等小贴画，孩子们会用心地把得到的小贴画粘在自己的荣誉本上，每积够30个，老师会给孩子们发个小奖状，送一份小礼物。其实孩子们更注重的还是精神上的奖励。小小的荣誉本记录了孩子们每一次的努力，是她们成长中的精神支撑，老师就是希望通过这个小本子告诉学生，一定要从小珍惜自己的荣誉，珍惜自己每一次的付出。
案例三：教授课堂见雅质
古人云：最伟大的真理是最简单的；最伟大的训诫是易于理解的，而我所说的是最有效的课堂是教师亲切文雅的讲解。其实教师和学生交流最多的还是在课堂中，教师授课的声音要适中，过高，学生会永远处于紧张状态，引起学生的疲劳感，更提不到什么雅质了，这样的课堂久而久之学生更会随着教师的音高而大不雅。课堂中教师的脚步要缓慢，尤其穿高跟鞋的女老师更要注意此举。所以，课堂中教师的雅言、言行在无意识中潜移默化的影响着每一个孩子。
只有雅致的教师，雅致的课堂，才能塑造出雅致的学生，雅致的校园。文雅从教师做起，从课堂做起，从你做起，从我做起，一起向雅园文化努力。
二、异彩纷呈的“泛在课程”在我校特色课程中的灵活应用
泛在课程是无所不在、内容广泛的课程，是家校互动的一种课程形式。泛在学习是无时无刻的沟通，无处不在的学习。此课程主旨是借用身边广泛存在的教学资源，给孩子们提供一个广阔、开放的学习平台。课程主要挖掘身边家长资源，让家长走进课堂，在这堂课里，家长轮流客串当老师，围绕一个主题，从不同角度，设计多种形式的活动，让学生了解到在课本上学不到的知识。
家长进课堂的泛在课堂在一、二年级开展效果最佳。每周三的特色活动中，可以将语文、英语、数学特色课程换成爸爸、妈妈进课堂的泛在课堂，那就需要在开学初，将一个年级每个班中选一位家长开展此项活动，并制定计划，安排到位，在一个学年中围绕一个主题，从不同角度，使学生了解到在课本上学不到的知识。这样的课程，不仅能拓宽孩子们的视野，也让家长亲身体验老师角色，更好地达到“家校共育”的目的。
教师还可以根据自己所长，将自己开发的泛在课程在3——5年级运用。近短时间。我校的校本课程一直在编写，可以将这些内容运用其中，在更高的年级开设这些泛在课程，使我校教学深入化，学生眼界广泛化。“泛在课程”好像设计一棵成长的树，老师根据孩子们成长的身心情况来设置课程，以多元、丰富的课程，让孩子们用小眼睛看大世界。
