茱蒂.哈里斯 (Judith R.Harris)曾在2000年6月出版了一本《教养的迷思》这本书，书中核心观点是：我们平常听到很多育儿专家说，影响孩子发展的主要因素是家长的教养方式，但这种观点是错误的。
我们知道，影响子女成长的因素主要有两个，一个是先天的基因，另一个是后天的环境。父母对孩子有没有影响呢？回答是肯定的，但是，父母对孩子最大、最明显的影响，是通过基因的遗传。这一点是没有争议的。
在后天环境中，又可以分为家庭环境和家庭外环境。比如学校、社区等等。按照市面上大多数育儿专家的观点，这里面家庭环境对孩子更重要。事实上，我们从移民家庭里找个例子，就不难看出这个观点是错误的。
美国是一个典型的移民国家，在许多移民家庭里，父母作为第一代移民，讲的英语是带口音的。但是，子女作为第二代移民，很小的时候就到了美国，他们往往能讲一口流利的英文。在这个例子中，有家庭因素，也有社会因素。如果家庭因素是重要的，那么孩子讲英语应该更像父母讲的英语，也许会带着浓厚的口音，但事实却并非如此。这个例子中，家庭之外的社会因素显然是最重要的。
回到作者在1995年在《心理学评论》中发表的一片论文，论文的开头，她这样写：
“父母对孩子的人格发展有长久影响吗？”
她的结论是：没有。
实际在日常生活中，孩子跟父母学什么，不跟父母学什么，是有选择的。比如说语言沟通技能，孩子要是跟父母一样讲话带异地的口音，是会被小伙伴们嘲笑的。但是，有些技能，比如做饭，孩子很可能是更多的跟父母学的，一个人的口味，受他或她小时候的饮食的影响。
孩子与父母之间的“代沟”是怎么回事呢？人是一种群居动物，人是要区分我们和他们的。在孩子看来，孩子们是我们，而成人是他们。哪怕是很小的孩子，到了一起，很快会融入群体，这才是他们自己人。在孩子看来，我们大人是一群望而生畏、不讲道理的奇怪的物种。
对于孩子来讲，最重要的如何融入同龄人，而不是学会成为一名成年人。父母在家里教的，只能用于家里。到了学校里，孩子还必须自己学会另一套行为模式。当孩子模仿父母行为时，他们并不是不分好坏，照单全收，他们是非常谨慎的。只有当他们的父母的行为与社会上其他人的行为一致时，他们才会模仿父母。
孩子最大的愿望就是尽快成为集体中合格的一员，越是长大，他们对儿童群体的认同感和忠诚度就越强烈。父母看到孩子们慢慢和自己疏远，总会觉得心里难受，但是，要知道：孩子们的未来不取决于父母有多爱他们，而取决于他们与集体中其他成员能否和谐相处，尤其是和同辈人的相处，因为他们要和同辈人一起生活一辈子。
因此，要想不被淘汰掉，孩子必须学习新的思想和技能，而通常是年轻人才有新的思想观念。如果孩子只向父母学习，他就无法了解更多的新思想。如果孩子向同伴学习，他们学的知识可能更契合变化中的新环境。
现在我们说一说，老师究竟对孩子成长的影响有多重要？老师虽然也是成年人，但是他能够对孩子的成长有极大的影响，之所以能够影响孩子，很可能不是因为他们影响了某一个孩子，而是因为他们能够控制整个孩子的群体。通过控制孩子的群体，老师能够影响孩子的态度和行为。
小孩子对性别差异非常敏感，一旦孩子们把自己归为男孩和女孩，这种自我归类就会强化两性之间的差异。每一个小的学生群体都会试图强化自己的归属感，同时反对其他的学生群体。因此，“组间对照”效应会越来越明显。这种组间对照效应会变成“自我实现的预言”。
比如说，如果孩子的成绩平平，但是通过老师的改变，他变的好学起来，他就会更多的去跟学习好的孩子交往，他对学习就会有更多的正面态度。而一个孩子被同学们视为捣蛋鬼，他就会和捣蛋鬼们混在一起，而且会觉得不学习才cool。
老师在孩子群体中实际就是领导者。每个群体都需要领导者。这个领导者不一定是群体的一员，群体可能会受到一个来自外部领导者的影响。老师虽然不是孩子世界中的成员，但他们可以是孩子群体的领导者。
说到这里，让我们学习一下领导者影响群体的三种方式：
第一，领导者可以影响某一个群体的行为规范，比如成员的态度和适当的行为。要做到这一点，不必直接影响每一个成员，只要影响多数人就行了。
第二，领导者决定某个群体的界限，也就是我们是谁，他们是谁。这种区分会强化群体内部的凝聚力，而且通过选择一个竞争对手，有助于激发群体成员的潜力。
第三，领导者会明确某一个群体的自我印象。实际就是刻板印象，往往带有一定的偏见，用刻板印象去看别人，会引起对别人的歧视。但是，凡事有弊有利。如果能用积极的刻板印象激励一个群体，就能通过自我暗示，鼓舞团队的士气。
一个真正有才华的教师（或公司高层）要同时具备以上三种领导能力。他会给这个群体制定目标，建立团队文化，引导团队合作，防止班上同学四分五裂，把全班同学塑造成我们，一群特立独行、斗志昂扬的人。
在这里，为什么会有人说有些同年级的学生，某个班的成绩会整体非常好。这其中的原因就是这个班的班主任具有良好的领导能力，同时父母也都重视教育，家里都有很多的藏书，孩子群体之间产生学习共鸣。这些孩子在一起，容易形成喜欢学习的群体文化。
学习了以上内容，我们不要一味的认为教育就是老师的事，你想现在的学校，起步都是60、70人，好一点的学校都要有130人之多，如果靠老师，必然会让孩子真正的迷失了。
那么就要求我们父母做到以下几点：
第一，要让孩子离开家庭。一个有趣的现象，那些已经长大成人的80后、90后一旦回到家里，又会变成当年父母身边的淘气孩子，忘记了自己在社会上的各种身份。同样，当他们离开家庭的时候，他们会把父母交给他们的家庭规范抛在脑后。
当然，孩子在家里能学到一些更好的帮助他们对应外部世界的技能。比如父母可以交给孩子各种知识和训练，如果孩子热爱体育，家长可以帮助他们练习打篮球、打羽毛球，学到一技之长，到了孩子自己的群体里，才能镇住其他小伙伴。同样，家长可以帮助孩子学习弹吉他、学习怎么做饭、怎么开车，这都会对孩子离开家庭之后自主生活有帮助。
千万不要干涉孩子过多其他的事情，比如说给孩子起的名字很古怪，或者很土，老是被其他孩子起外号？那不怪孩子，都是父母惹的麻烦。有的孩子衣服跟别人的不一样、或者书包不一样、理发的发型不一样，就会得到其他孩子的嘲笑。父母要帮助孩子合群，看起来更正常，或者更好一些，看起来更有吸引力。
划重点：孩子不希望自己与众不同，在群体中与别人不一样不是一种美德。
第二，“孟母三迁”的启示。这个故事告诉我们环境和同伴对孩子的成长影响很大。假如孩子个头小，直接跳级上了二年级，班上的同学个头都高，连女生都敢欺负他，就适得其反了。实际上，晚上一年对孩子没有影响，反而会让他的生活变得更加容易。父母能够帮助孩子的最重要一点就是趁早帮孩子找到适合他们成长的环境。假如孩子到了十几岁，进入青春期之后，你就不可能再控制孩子了。
第三，不做焦虑的父母。在一个家庭中，最重要的关系实际上是夫妻之间的关系，然后才会是跟孩子之间的关系。孩子是我们的亲人。在处理夫妻关系的时候，如果你足够睿智，你就应该了解到，你可以跟你的配偶学到很多东西。婚姻能够改变你的想法，改变你的选择，但是不会改变你的人格，而且，你也不应该奢求去改变配偶的性格。
同样，我们不要期待改变自己的孩子。孩子跟父母也是朋友的关系。父母不可能赐予孩子在社会上的自尊地位。你不能指望通过给予孩子柔情蜜语，让他去抵挡外面世界的尖酸刻薄。孩子有孩子自己的路，你不可能替孩子走他或她自己的路。
焦虑的父母只能让孩子更加紧张。孩子的成长需要时间，你的生活也需要时间。试试看，能不能把一颗焦虑的心轻轻放下去，去体会那种不主动改造，只提供鼓励和支持，不强加压迫和重负的父母的爱。当孩子考了一回100分，或者考试不及格，这一切的一切，都不重要。你没有必要费心去跟别人证明，自己是个好的父母。没有人比你更知道，你是爱他们的。血脉中无声地静静流淌的就是你们对他的爱，即使别人看不到，即使孩子没有感觉。
孩子是父母家里暂住的小客人。总有一天，他们会选择离开我们。趁他们还在，让我们珍惜在一起的时光。你会在睡前给他讲一个故事，那只是因为你想要体会这种互相依偎的美妙时光，跟他或她的性格成长、大脑发育，一点关系都没有。
总结一下吧，作为父母，如何跟孩子做朋友，你能否做到从小就让孩子参加家庭大事商讨，听取孩子的建议？上小学开始，告诉他学习自己的事情，遇到不懂的问题，自己想办法解决？在学校里，遇到了人生中的“高手老师”？
