今日教科所的张所长在谈到小学课程时，说了小学课程应该发展孩子的思维的广度与深度，我特别喜欢在语文课上让孩子比较。比较生字的细微差别，比较读音的异同……有时孩子能发现奥秘，有时则不能。但是没关系，引导他们去对比与分析，正是思维训练的过程。

        小孩子读的故事书，其实也有类似。人类随时随地所讲的故事中，不论表面上有多疯狂，骨子里头都有一个共同的结构，我们可以把故事的结构想象成骨架，在血肉与各式各样的表皮覆盖之下，我们鲜少会注意到支撑一切的骨架。一如语言学家诺姆·乔姆斯基所说：人类的语言都具有基本结构的相似性和普遍的公式。世界各地的故事都有一种根深蒂固的模式，所有的故事内容几乎都是人（或者拟人化的动物）和麻烦。简单说来是这样的：故事=主角+困境+试图解脱。

      许荣哲在他的《故事课》里，提到了一个故事公式，其实就是问自己七个问题：

第一，主人公的“目标”是什么？

第二，他的“阻碍”是什么？

第三，他如何“努力”？

第四，“结果”如何？（通常是不好的结果）

第五，如果结果不理想，代表努力无效，那么，有超越努力的“意外”可以改变这一切吗？

第六，意外发生，情节如何“转弯”？

第七，最后的“结局”是什么？

      当然，这未必是否妥帖，我们可以初步建立了大致的印象，带着孩子阅读，以下三点倒是可以前前后后连起来对比阅读和思考：

      需要几个人物，才能凑成一个故事？故事有没有转弯？这个结局，你想到了吗？

      和孩子聊天，谈论故事，其实就是一种思维训练，所以尽可能引导孩子去发现奥秘吧。

图片发自简书App

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