新高考改革即将在全国更大范围内铺开。新高考改革抓住了选择性和多样性两个核心概念，旨在系统消除“一考定终身”和“一分定乾坤”的致命弊端，开辟更科学、更公平的高考新格局。新高考改革赋予了高中生在考试科目上的更大的选择权，并将高考科目与大学专业选择相关联，力图推动高中教育的系统变革，从而促进高中学生的个性成长和高中学校办出特色。总体蓝图已经绘就，工程实施成为重点。改革的成功离不开各级教育行政部门、高中学校、学生家长以及社会力量的上下联动，各利益主体应以改革的姿态、创新的思路，为新高考改革各项政策的落地、为改革目标的实现创造条件。
[if !supportLists](一) [endif]教育行政部门做好实施规划，出台配套政策和具体办法自恢复高考以来，大大小小的改革就没有停止过，历次高考改革虽然都有很好的愿望和细密的设计，但由于缺乏系统协调，往往“输在最后一公里”。新高考改革比历次改革的力度更大，范围更广，更加需要各级教育行政部门统筹协调。
首先是做好思想动员、组织发动、人员培训、舆论营造和意见反馈等工作。由于高考的高利害关系，各利害相关方并不会像我们期望的那样沿着既定的路线前进，而是会按于己有利的方式参与其中。充分认识新高考对选拔面向未来的优秀人才和引导基础教育阶段素质教育发展的重大意义，对推动新高考改革的顺利开展意义重大;要努力减少地方行政部门、学校和教师的博弈心理，自觉营造和维护新高考改革的良好环境。
其次是做好制度设计、程序设计和机制建立的工作。制度是框架，程序是轨道，机制是抓手。有健全的可操作的制度细化，有科学易行的程序，有有效有力的机制，才能保证大政方针、原则要求落到实处。
最后是资源协调平台的建立，比如建立区域师资动态配置平台。增强选择性是这次高考改革的最大亮点，但也是工作难点。当学生对高考科目有了多种选择时，就意味着每年选修不同学科的学生人数会不断变化，学校对学科教师也就需要进行动态调整。在传统高考体制下，不同学科老师的需求是相对稳定的，而在新高考下，不可避免地会出现有些学科师资不足、有些学科师资富余的情况。高中学校仅凭自身的力量难以满足学生对高考科目的动态选择，这就需要教育行政部门在更大范围内，通过对不同高中学校间学科教师信息的掌握和动态调配，为学科教师在高中学校间的流转提供支持，从而保障学生对不同高考科目的选择。
(二)创新育人模式，促进学生个性发展
作为高考改革的主体，高中学校在面临严峻挑战的同时，也获得了难得的机遇。抓住机遇，创新育人模式，促进学生个性发展时不我待。
一是教育行政部门要通过教研部门和考试部门等方面的专业力量，对高中的育人模式、课程结构、教学变革等进行指导，推动高中教育综合改革，为落实高考新政提供必要的保障。
二是培养学生的自主能力、教会学生学会选择。高中教育是人生求学过程的关键阶段，但遗憾的是目前这个阶段的学生学习十分被动、十分辛苦。新高考改革为学校改变学生被迫学习的角色创造了条件，它要求学生通过学会自我选择，培养自主精神和自主学习能力。在传统的高考模式下，学生可以把习题做到极致，但对学科知识本身却并不感兴趣。更遗憾的是，原本学生在选择未来专业时应优先考虑自己所喜欢的学科，但现在选择的却是最有可能被录取的专业。如何尊重并且帮助学生把握新高考赋予学生的选择空间，就成为学校必须考虑的重点工作。
三是改进评价标准，促进学生可持续发展。通过高考科目的不同组合，新高考很自然地取消了大家对高考理科状元或者文科状元的追捧，这既有利于缓解学生之间的激烈竞争，也有利于学生的个性成长。新高考希望通过“两依据一参考”，即依据统一高考成绩，依据学业水平考试成绩，参考综合素质评定，将高中生的个性成长纳入评价范围。这有利于改变传统高考只关注学生的笔试成绩不关注学生动手能力、只关注学生的考试成绩不关心学生实践能力的倾向，丰富学生的学习内容，增加其社会实践的机会。
四是加强优势、特色学科的建设。在传统高考模式下，统一高考成绩是全部的甚至是唯一的录取依据，学生高考总成绩越高，选择专业的空间就越大;学生高考总成绩越低，就不得不为了选择好的大学而牺牲自己喜欢的专业。当所有的高中学校和所有的高中学生都只追求统一的高考总成绩时，将出现高中学校千校一面、高中学生千人一面的现象。如果将高中生的专业选择与高中生的高考科目挂钩，学生就有可能将更多的时间精力用在自己的优势学科上。这样，每所高中也就可能更多地关注优势学科与高考科目的组合，从而使学校的办学特色更加凸显。
(三)建立高中与大学之间的联动机制
高考改革不仅是考试制度的改革，而且还是招生制度的改革。是高中和大学相互支持、相互配合的改革，只有高中与大学紧密衔接、互相促进，高考改革才能顺利推进。从总体上说，面对新高考改革，大学的压力没有高中大，大学的热情和主动改革的积极性也没有高中高。因此，下放更大的高校招生自主权，发挥高校的主动性和积极性，有巨大的空间。
中学要引领学生从高中看大学。笔者曾经和一群优秀的高中生座谈，询问他们对人生有什么理想，得到的回答是“还没有想过这个问题”;询问他们整天在想什么问题，他们说想得最多的问题就是如何把题目做完;询问他们进了大学以后有什么打算，大家的回答竟然是“没有想过这个问题”。当学生把自己的理想禁锢在高中校园里、把自己的成长局限在高考成绩里、把自己的学习视野划定在学科范围内时，他们就成了考试的机器。在高中课程教学过程中，对学科的发展应该持更开放的态度，让学生意识到其所学习的课程具有无限延伸的可能。高中与大学之间需要开展各种各样联动的活动和对话，引进大学不同专业的基础教材作为高中生的课外阅读材料。
对大学来讲，不仅要“争抢”优秀的考生，更需要走进高中校园，介绍自己的专业及办学专长，宣传大学的教育理念，既让高中生了解大学，同时也用大学的教育理念引领高中改革。在新高考中，学生不仅仅要关注报什么学校，更需要关注读什么专业，把自己高中学习的特长与将来的志愿结合起来，并进一步发展为自己的职业专长。浙江省的新高考方案明确提出把学生的志愿填报从“先高校再专业”转变为“先专业再高校”，这就意味着对选择的重视已经走到了选拔考核的前面。对高中学校来说，在继续通过“补短”来丰富学生基础知识的同时，还要开拓新的路径来为学生“扬长”，为学生发现和培育自己的特长创造机会。而高校则可通过为中学提供先修课程、实验室协作项目、高校教师走进中学校园等多种方案，来选拔优秀学生，引导基础教育改革发展以及培养优秀人才。
(四)家校结合，共同促进学生的精神世界和人格成长
高考改革牵动千家万户，家长和社会的理解、支持是高考改革成功的必要条件，学校与家庭的沟通、联动是改革成功的必要保证。新高考改革把高考科目的选择权赋予了学生，但学生并不完全具备选择高考科目的能力，更不一定明晰后续与高考科目相关的专业选择。这时候既需要学校对学生加以引领，更需要家长们积极参与学生的选择过程和学习过程。当今对高中生全面发展的理解，除了要有“全学科发展”的概念外，还应包括“全实践”的体验，需要学校教育、社会教育以及家庭教育三位一体，互通有无。家长可以为孩子进入和了解各行各业创造条件，包括去亲朋好友从事的行业体验生活，也可以请各行各业的朋友向孩子们介绍自己的工作与生活，还可以支持高中生有计划有组织地参观或者参与特定的行业生活，在丰富他们高中生活的同时，让他们体验到更多行业的特点与特征。
新高考是推动高中教育深度变革的发动机，它对促进高中育人模式转型、培育具有创新意识和实践能力的人才，对促进学生的全面发展、满足转变经济发展方式和社会发展对人才的需求，意义深远而重大。但新高考改革任重道远，只有各方面坚定信念，以改革的姿态迎接新高考改革，主动克服与新高考要求、与未来社会发展要求不相适应的思想观念和管理办法，才能最终实现新高考改革的目标。
